冯卉

【摘要】“生活教育”是陶行知教育思想的主线和基石，他的教育思想反映出他对生命教育的重视。生本教育就是以生命为本的教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。学校应以生命教育的理念为引导，以生本教育模式的创建为核心，在切实、规范的行动中继承和践行陶行知教育理论，达到以学定教、不教而教的目的，促使教师与学生共同提升，最终回归到教育本体——依靠学生自己提升生命。

【关键词】生命教育;学校管理;生本教育

生本教育就是以生命为本的教育，是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育，它通过先做后学、先会后学、先学后教，达到以学定教、不教而教的目的[1]。2010年，我校拉开了生本教育改革的大幕。十多年来，我校以生本教育实验为突破口，以教师和学生发展为中心，以“实施生本教育，促进全面发展”为办学思路，以“内抓质量、外塑品牌”为办学目标，积极探索促进学生自主发展的新途径、新举措，以“生本教育”为办学特色，走出了一条特色发展、特色提升的学校发展之路，让学生享受到了成长的快乐，让教师体验到了职业幸福，让学校实现华丽转身。

一、创新德育模式，塑造学生健全人格

我校在“生本德育，和谐校园”的主题架构下，积极研究，大胆实践，打造以“核心素养为宗旨，生本管理为主线，活动体验为载体，自主参与为推手，发展评价为杠杆，全员育人为保障”的德育新格局，致力培养“明礼仪、有爱心、敢担当”的阳光少年（见图1）。

明礼仪——提升学生修养、开展文明礼仪教育是学校德育工作的重要目标。我校有明确的“中学生文明礼仪”德育培养目标，制订了新的文明礼仪细则，成立了礼仪社团，在班会课、思想品德课及其他学科课程中渗透礼仪教育。我校通过德育系列活动进行养成教育，如建立督导、检查、评比制度;每周举行“文明礼仪之星”评比;开设“八礼四仪”讲座;开展“文明礼仪从我做起”演讲比赛;开展“文明礼仪”黑板报、手抄报、征文评比;进行“美德少年”评比等。

有爱心——爱心具有极大的教育性和感染张力，学校在德育工作中应注重培养学生尊重、关心、爱护每一个需要帮助的人，积极弘扬爱国奉献、乐于助人、尊老爱幼的优秀民族传统和道德文化。我校精心组织丰富多彩的主题德育活动，如成立石榴花志愿者社团，开展“品味特色民俗 传递公益精神”社会实践活动、“春满人间”义卖活动、“我为学校添新绿”植树活动、“朝阳伴夕阳 爱心暖重阳”敬老院慰问活动等，通过活动助推，在实践中滋养学生的爱心，让学生在实践中感悟、在感悟中成长。爱心文化建设也形成了宝贵的精神财富，有助于校园文化的形成与发展。

敢担当——围绕德育目标，培养学生的学校主人翁意识和担当意识，推行生本自主管理机制，班级实施承包责任制，做到人人有事做、事事有人管、人人都是管理者。学生之间实行“利益捆绑”，增强学生集体的凝聚力和竞争力;学生集体之间实行“推磨考核”，确保考核工作的信度和效度。学校通过日考核、周公示、月表彰的评价体系来推动学生的自主管理，从纪律、卫生、礼仪、学习四个方面对学生进行多元评价。

我校定期通过站牌、橱窗、校园广播、期中和期末表彰会等对班级自主管理中涌现出的优秀个人、优秀小组、优秀班级进行表彰。在表彰活动中，我校注重凸显学生之间的利益捆绑，加大对优秀学生集体的激励力度，先后组织优秀集体参观外小科技馆、扬中市园博园、新坝镇渡江文化园，参与“DIY舌尖上的美味比萨”课外实践活动和“享年味迎新春”社会实践活动。通过参与德育活动，学生更乐于进行合作学习，并积极参与自主管理，进而提升综合素质。我校从导师帮扶、家校合力、社区联动三个方面辅助推进自主管理，加强德育队伍的建设，形成全员育人、处处育人、事事育人的良好格局。

二、打造生本课堂，促进师生和谐发展

学校成立了以校长为实验组长的生本课堂教学改革领导小组，组建了“生本样本实验教师”团队，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。在不断的探索实践中，我校成功构建了新坝中学五步导学范式，即 “前置研学”“合作交流”“拓展提升”“总结归纳”“巩固测评”。我校依据男女搭配、性格互补、志趣趋同等原则，对学生进行分组，做到组内异质、组间同质，依托小组合作学习形式，让自主、合作、探究变成了一种习惯，让交流、质疑、展示成了一种常态。

生本课堂中，教师真正成为课堂教学的组织者、促进者、合作者、引导者，成为班上的第N+1名学生。学生的学习行为完全由“被动”变为“主动”，课堂活力增强。学生的课堂参与积极性和表现欲望大幅度提升，学生收获了知识，越来越自信，越来越积极，越来越有责任感。

为使生本课堂高效、有序地开展，我校通过多方面的制度和措施为其保驾护航：建立、实施行政巡课制度;开展最美教研团队评选活动，落实导师制，完善考评制，制订实施以生为本课堂过关考核方案，坚持“激励先进，鞭策后进”的考评目的。我校成立课堂教学质量检测中心，每周对一个备课组的所有教师的同一课堂教学内容进行质量抽测，并对抽测结果进行反馈，帮助教师分析、调整、改进自己的教学。

我校通过家长委员会、家长会，及开展“家长开放日”等活动向家长宣传生本教育思想，让家长看到学生的学习状态和取得的进步，从而获得了家长的认同。

三、构建生本课程，助力学生个性发展

生本教育体系的特色是为以体系化的教育教学思想为基础，以课程、教材的改革为框架，以概念和观念创新为依托，以讨论的生本化和常规化作为发挥学生自主性的教育教学机制，所以课程体系的设置尤为重要。我校初步构建起了适合学生发展的、可供学生选择的、富有学校特色的“生本教育”课程体系。为实现国家课程校本化要求，我校首先细化课程标准，然后对不同版本教材进行整合，同时注重学段课程衔接，尝试开发学科整合课程（见图2）。

我校立足学生发展需求，结合教师的课程开发能力及本校的课程资源等要素，融合本校办学理念，开发形成正心、致知、和谐三大类校本课程。正心类课程包括专题教育、班会活动、礼仪指导、心理健康、体育健康、新中之声等德育课程;致知类课程包括物理现象探究、化学实验体验、数学研究等学科类拓展;和谐类课程包括志愿社团、英语口语交际、书法、戏剧、朗诵、演讲、合唱、创意联盟、快乐阅读及各类体育活动课程。其中，理化探究性实验课程能极大地培养学生的动手实践能力，提升学生的科学素养，已逐渐成为学校特色化校本课程。我校举办的缤纷课程展演活动受到了学生、教师、家長和社会的一致好评。

多元课程为不同需求的学生搭建有效的互动学习平台，引导学生确立正确的价值取向和发展目标，培养学生自主学习的习惯和自我发展的能力，使每位学生的个性都得到更好的发展，进而促使学生和谐成长，为成就其幸福人生奠基。

四、营造生本育人文化，推进学校可持续发展

“文化引领，追求卓越”是对学校文化润校发展愿景的总体构想。依托传统文化传承机制，构建起以生本教育为主基调的校园育人文化，引领师生弘扬社会主义核心价值观;持续开展最美班级文化建设，形成健康向上的班风;倡导树立正气文化，营造文明、创新的校风，认真、进取的教风和踏实、多思的学风;倡导教师像关爱自己的孩子一样关爱每一名学生，建立新型师生关系，营造温馨和谐的育人氛围。

理念影响行动，行动产生变化，变化生成效益。多形式的组织研讨、多层面的实验推进、多维度的示范辐射，加快了我校 “生本教育”实验与研究的进程，更促进了学生的成长、教师的发展和学校的提升。学生的积极性和主动性普遍提高，获得了学习的乐趣，实现了由“要我学”向“我要学”的转变，课堂气氛变得活跃，学生思维得以激活。近年来，我校中考成绩均居同属学校之首，得到了上级主管部门的认可，赢得了兄弟学校的赞誉，更得到广大群众的信赖，这是我校最大的收获，也是我校实验前行的动力。

问渠那得清如许？为有源头活水来。捧一汪生本的清泉，浇灌学生理想的花朵，以管理者、执教者、学习者一体化共同推进，形成改革的合力，以生为本，生生不息！

【参考文献】

张晓峰，侯丽杰.中学生命教育教学的思考[J].现代教育科学，2019（08）：117-120.