邓飞　白兰　谢费斯

摘  要：将发生在中国革命、建设与改革过程中的人物故事作为教学资源运用到思政课教学早已有之，但在教学中多是以碎片化的方式呈现，在一堂课中运用到多个类型的中国故事资源，从故事叙述与人的认知角度来看，多而散的故事叙述与体系化的故事叙事相比，后者更能够有助于加深人们对所叙述内容的印象与记忆，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程教学中，体系化的选择和融入中国故事，通过知识点与故事的串联，将理论与故事呈现相结合，达到了在传播中国故事提高学生学习兴趣与在学习知识中塑造信仰的双重效果。

关键词：中国故事;体系化;选择;应用

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0020-04

Abstract： Applying Chinese stories as teaching resources in Ideological and Political course has long existed， but there is no systematic presentation. Systematic story teaching which can help to deepen people's impression and memory of the narrated content. And it is a better way to improve students' interest and build their belief by through the combination of Chinese stories with knowledge points in the Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Introduction Course.

Keywords： Chinese story; systematization; selection; application

在思政课教学中运用故事叙述手法以及将相关故事资源作为教学辅助手段是思政课教师经常使用的教学方法，故事的真实性、客观性以及哲理性等都是教学相关内容和知识点的重要佐证和补充，究其原因，一方面思政课本身是知识教育与认同教育的统一，理论知识必须要以具体实践相结合，才能有说服力，正如马克思所说的：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”[1]而人本身就是实践的人，社会的人，真实有血有肉的人;另外一方面，实践是认识的来源，正因为身边的一切都是真实可感的，用生活化来话生活，将生活的真实与思想的高屋建瓴相融合，才能引起学生思想共振。……