项烨

【摘要】随着教育技术的发展和完善，线上教育受到越来越多的关注，并且也应用到了实践教学当中。在小学信息技术教学实践中，线上教育有着独特的优势，如果能将线上与线下教育进行有效融合，将对小学生信息技术素养的培养起到十分积极的作用。本文在核心素养背景下，深入分析了小学信息技术的教育特点，并且阐述了线上与线下教育有效融合的路径。

【关键词】核心素养;小学信息技术;线上;线下;融合路径

与线下教育方式相比，线上教育有着十分明显的优势，可以不受学习时间和空间的限制。但是线下教育也具有明显特点，教师可以更加直观地看到学生的学习表现情况，所以在小学信息技术教学过程中，如果能将线上教育和线下教育进行有效融合，将对教学质量的提升起到非常积极的作用。所以在核心素养背景下，深入分析小学信息技术线上与线下融合的有效路径，对于推动小学信息技术教育发展、提高小学生的信息技术学习效率都具有十分积极的促进作用。

一、核心素养下小学信息技术线上与线下融合的优势

（一）有利于提升小学信息技术教育的整体水平

随着国家对于教育的重视程度逐渐提升，小学教育受到了前所未有的关注。在全新的教育发展趋势下，小学教育质量对于学生的学习和发展都具有非常重要的影响[1]。但是从以往的小学教育实际情况来看，由于小学教师的整体教学素质不高，或者教学观念陈旧等多方面因素的限制，小学教育一直停留在比较传统的层面上。对于学生来说，小学教育是义务教育的关键阶段，并且由于小学生的年龄比较小，因此在学习过程中对教师的依赖程度比较高。教育技术的发展对于当前的小学信息技术教育似乎并没有产生较大的影响，因此线上教育在小学教育中的应用还存在着一定的局限，这也是影响小学教育质量提升和发展的主要因素之一。但是核心素养下小学信息技术线上与线下的有效融合，有效转变了传统的小学教育观念，让小学信息技术教师能够结合信息技术教育的实际情况，通过线上与线下教学的实践应用，促进学生综合素质的发展，这对于小学信息技术教育水平的提升是非常关键的。

（二）有利于整合小学教育资源，提高信息技术教学的实效性

在教育实践中，不管处在哪个学习阶段，对于教育资源的整合都是教学的重要组成部分，同时教育资源的整合程度也会直接反映在教育的最终质量上。在以往的小学信息技术教育实践中，教育资源是比较有限的，学校和教师对于教育资源的整合与发展也没有给予足够重视[2]。尽管随着教育观念的更新和发展，小学信息技术教育水平较之前相比实现了较大幅度的提升，但是不可否认的是，当前的小学信息技术教育实践仍然存在着一定的问题。核心素养下小学信息技术线上与线下的有效融合，可以在原有小学教育的基础上，实现信息技术学科教育资源的有效整合，能够将小学信息技术学科各方面的教育资源有效地集中起来，充分发挥教师课堂教学的优势，给学生提供更好的教育资源，帮助学生实现学习和综合素质的全面发展，从而提升小学信息技术教育的实效性。

二、核心素养下小学信息技术线上与线下融合面临的主要问题

（一）教学目标不明确，线上与线下融合缺乏导向性

尽管在当前的教育发展趋势和全新教育理念的指引下，一直倡导学生自主学习，赋予学生更多的自主性和学习自由，但是教师的作用仍然是非常关键的。在以往的教学实践中，不管是教师开展课程教学，还是学生进行学习活动，都是围绕考试成绩提升这一目标进行的。随着教育观念的转变，学生在学习过程中的自主性更强，综合素质的提升和发展受到越来越多的关注，这就导致很多情况下教学目标有些模糊和淡化，学生拥有了更多的自主权，但是却不能有效把握学习方向[3]。因此，教学目标不明确，从而导致教学缺乏导向性，是核心素养下小学信息技术线上与线下融合过程中面临的主要问题。

（二）线上与线下融合存在形式化倾向

教学观念的更新和发展衍生出了各种各样的教学形式和教学理念，而这些教学形式并不是都符合当前教育发展的整体趋势，都适合应用在各个学科的教学实践中的[4]。但是由于目前教育改革是大趋势，很多学校和教师为了积极实现改革目标，促进教育质量提升，开始盲目尝试各种全新的教学方法，由于对线上与线下融合的理解不够透彻，很可能会导致实践应用不完善，缺乏与小学信息技术教育内容的有效整合，最終导致为了应用而应用，流于表面形式，不仅没有起到提升教学质量的作用，反而降低了原有的教学效果。

（三）线上与线下融合缺乏针对性

一直以来，教育实践中都在倡导突出学生的主体地位，但是主体地位究竟该如何凸显，还没有明确的定论[5]。教师在小学信息技术教学之前，通常都会制定明确的教学计划和实施步骤，这是基于教师的教学经验实现的。但是还有部分教师在制定教学计划的时候，不考虑学生的实际学习情况，因此导致线上与线下融合方案的制定与实施不符合学生的实际学习特点，此时线上与线下融合方案的实施，是不可能取得理想效果的。

三、基于核心素养下小学信息技术线上与线下融合的有效路径

（一）通过线上与线下融合丰富小学信息技术教学形式

在实际的教学过程中，教学手段的丰富程度会在很大程度上影响最终的教学效果。但是教学手段的丰富性是建立在有效性的基础之上，如果教师采取的教学方法缺乏有效性，单纯地流于表面形式，反而会对之前的教学活动带来负面影响。因为小学生正处于成长和智力发育的关键时期，因此多样化的教学手段往往更能够吸引学生的注意力，注意力提升了，教学质量自然就会得到提升[6]。以往的教学实践中，单一枯燥的灌输式教学方式被广泛采用，在这样的教学模式下，学生很容易产生厌烦心理和抵触情绪，学习也都是迫于外界压力的，因此学生的主观能动性没有得到有效调动。所以在核心素养下的小学信息技术教育实践中，教师应该通过线上与线下的有效融合，丰富教学形式，优化教学内容，充分调动学生学习的主观能动性，摒弃单一枯燥的小学信息技术教学方式，积极创新，让单一的课堂教学变得丰富多彩，将学生的注意力吸引到课堂上，进而提高小学信息技术教学效率。

（二）通过线上与线下融合提升小学生的主体地位

在以往的小学信息技术教学过程中，教师都是按照既定的教学计划和流程开展教学，并且很多情况下，教学计划都是依据大多数学生的情况制定的，这其中就难免存在一定的不合理之处。强化师生互动是提升学生学习主体性的有效方式，也是促进学生参与教学活动、调动学生积极性的重要途径。因此在核心素养下的小学信息技术教育实践中，教师应该通过线上与线下融合的教育方式，注重和学生之间的互动和交流，改变以往教师教、学生学的单一模式，深入了解学生的学习特点，通过线上反馈以及线下交流的形式，及时对线上和线下教学内容做出调整[7]。在融合过程中，教师应该多观察学生，多了解学生，深入践行以生为本的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应该及时帮助其找出问题所在，并且采取有效措施予以解决，站在学生的角度思考教育模式，改进线上与线下的融合方法，這样才能实现预期的教学效果。

四、结语

综上所述，在小学信息技术教学实践中，线上与线下的融合是未来教育的主要发展趋势，所以教师应该积极更新传统教育观念，在实际教学过程中充分发挥线上与线下教学的优势，将其有效地融合到实际的小学信息技术教学实践中，为小学生核心素养的培养和发展创造良好的前提条件。

【参考文献】

[1]佘馥秀.“互联网+研学后教”课堂教学策略运用研究—以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].教育与装备研究，2019，35（4）：57-60.

[2]于天贞，张晓峰.教师信息技术领导力对信息化教学效能的作用研究—基于结构方程模型的实证分析[J].教师教育研究，2020，32（2）：48-56.

[3]张敏.小学教育中线上教育与线下教育相结合的教育模式的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（1）：76.

[4]王苏明.小学信息技术理论课开放性选题教学—以《探月工程中的信息技术》一课为例[J].中国信息技术教育，2020（15）：80-83.

[5]周媛媛.疫情期间运用信息技术加强爱国主义教育—以小学高年级道德与法治学科为例[J].中小学信息技术教育，2020（5）：32-34.

[6]黄思昊.《信息技术环境下的小学英语电影配音教学》—线上教学成果总结[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：820.

[7]郑超.“互联网+研学后教”课堂教学策略运用研究—以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].中外交流，2019，26（46）：344.