洪亮

【摘要】“图形的认识”是小学阶段图形与几何领域的重要内容之一。在教学中，要紧密联系生活，围绕图形的核心概念，选择合适的素材，让学生在探究中区分概念的非本质和本质特征，加深学生对图形概念的理解，发展数学思维与数学能力。

【关键词】几何图形;本质特征;核心概念

“平行四边形认识”是人教版小学四年级上册图形认识领域的一节概念种子课，是在学生直观认识平行四边形的基础上，由生活实际入手，抽象出不同形状的平行四边形，帮助学生建立正确的图形表象，再通过对平行四边形边的特点的研究，从而概括出平行四边形的概念本质。

通过研读教材不难发现，教材忽视了对平行四边形角的特征的研究，我认为这是不全面的，不利于学生对平行四边形特征的整体把握。平等四边形的定义众多，而教材给出“两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形”的定义，这抓住了平行四边形最基本的特征，又与后续学习的梯形的认识联系在一起，都从对边是否平行这一维度来表达图形的本质特征，有利于学生运用特征描述图形的意识。

如何围绕着平行四边形的核心概念，加深学生对概念本质的体验，从而促使学生形成完整的概念系统？在研读他人教学设计的基础上，结合自身的思考，笔者进行了有意义的尝试。

一、联系生活，唤醒概念经验

在本节课的导入环节，借助生活中平行四边形的例子，唤醒学生已有经验，了解学生的学习基础，在新旧知识的联系中，凸显新知识的生长点。……