滕云

【摘要】作为一名农村小学语文教育行业的工作者，我发现许多教师在课外作业的设计方面有些手足无措，不仅引发学生反感，教师自己也深受困扰。近些年，随着新课程标准的实施，大多数农村教师在课外作业的布置方面有了一些创造性的意识，也达到了有效性的目的。但由于农村孩子大多是留守儿童，课外作业缺少父母的监督和指导，布置需要家长督促和帮助方面的作业就成为不切实际的空谈。

【关键词】作业;个性体验;阅读;自主

一、引言

“你们今晚布置什么作业？”“不知道啊，实在头疼……”这也许是教师办公室里屡见不鲜的对话。“同学们，今晚回去把课文划线的词语各抄两遍。”“啊？又是抄写……”这也许又是教师在布置课外作业时和学生之间司空见惯的对话。在这几年的教育中我发现，很多老师对课外作业的设计都是流于形式，仍然还是抄抄寫写、读读背背，机械重复，单调枯燥。大多数时候连教师自己都不知道此次课外作业布置的主要目的和根本意义在哪，到底什么样的作业才会对学生的发展更加有效。就课外作业设计的拓展性我做了以下尝试。

二、生活中沉淀情感

我一直钟情《爱如茉莉》这篇课文，每次想到那个“漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏”，仿佛就能看到父母那紧握的双手，内心莫名感动。但在以往的教学中，我发现孩子们或许是受到年龄和阅历的限制，缺少对生活的观察，他们对这份如茉莉般的爱总是缺少了应有的理解，更谈不上感悟了。