赵宗友

【摘 要】在阅读课堂上，仿说对学生来说是张口就来。相较于仿写，仿说是一种更方便、快捷的语言表达形式，但仿说在语文教学中的应用也容易出现过多、过滥的情况。因此，教师需要根据不同学段学生的语言表达水平和口语表达教学目标，有针对性地结合文本语境设计仿说训练，让学生在文本留白中仿说，在活化语言表达中仿说，在破译表达秘妙中仿说，通过仿说真正获得语言表达能力的提升。

【关键词】仿说训练;小学语文;表达能力

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0195-02

仿说作为练习语言表达的一种有效方式，许多时候比仿写训练更便捷，尤其是在小学低年级语言文字运用学习的实践中，当学生因为识字量不足而难以做到提笔就写时，仿说的运用就比仿写多。但是有些教师在教学中针对一个文本设计仿说训练时，随意性很强，一看到课文中有意思的语句或形式表达，就会开展一次仿说训练，有时一堂课结束，仿写训练开展了多少次教师自己都不清楚。这样的仿说训练能不能真正提高学生的语言表达能力呢？答案是否定的，因为仿说训练虽然看上去是张口就来的事，但也需要教师根据不同学段学生的表达水平和口语表达教学目标，有针对性地进行设计。结合文本语境开展仿写训练，才能使学生真正获得语言表达能力的提升。

一、在精选文本留白中仿说

所谓文本语境是指书面语中的上下文语境以及情境语境，小学生学习课文需要掌握文本语境所规定的语言规则，如果偏离或突破文本语境，就会出现难以自圆其说的情形。……