【摘 要】随着教学改革的推进，批评为主的评价模式已经很难满足促进学生综合发展的要求。在实际教学中，教师需要给予学生更多激励，通过激励来调动学生的积极性，促使学生自觉参与到学习活动中。对此，本文就小学语文教学中激励教育的应用策略进行分析。

【关键词】激励教育;小学语文;应用

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0191-02

激励教育是现代教育学理论及心理学理论提倡的一种教学方式，这种教学方式强调在教学中，要多对学生进行鼓励、激励，以增强学生的学习自信心，让学生感受到学习的乐趣，从而更加自觉地参与到学习中[1]。对此，小学语文教师在开展课堂教学时，要结合学生的学习需求，合理应用激励教育手段，促进学生健康发展。

一、在小学语文教学中实施激励教育的意义

（一）提高学生学习热情

小学生在受到教师的激励后，在学习上会表现得更加积极，同时对知识的理解也会更加深刻。教师在教学中给予学生一定的激励，尤其是物质上的奖励，会让学生认为自己得到了教师的认可，更加喜欢教师所讲解的知识。在语文教学中，激励相当于一个“诱饵”，能引导学生奋发向上，能提升学生的学习效果。因此，在小学语文教学中，应用激励教育，可以在很大程度上提高学生的学习热情。

（二）促进学生想象力的发展

小学生对身边的事物充满了好奇心，同时具备较强的想象力，小学语文教师在教学中可以借助教材知识，引导学生充分发挥想象力，为学生创造力、想象力的发展奠定基础[2]。将激励教育引入小学语文课堂，教师可通过激励、引导，让学生针对课文内容展开想象，让学生针对性地发表自己对文章的想法，对文章进行补充等，能激发学生想象力，促进学生语文思维的发展。

（三）提升学生自信心

在传统的应试教育体系中，学生在课堂上始终处于被动的地位，加上传统教学中教师很少对学生进行激励，学生的努力难以得到教师肯定，导致学生学习主动性不强，尤其是学习成绩比较差的学生，更是成为了“反面教材”，他们很容易自暴自弃，这对于学生的综合发展是很不利的[3]。将激励教育引入小学语文教学中，教师可以根据学生的具体表现，对其进行肯定、鼓励。在激励教育下，学生会通过自己的努力来获得教师的认可，也能在此过程中感受到学习的乐趣，这对学生学习自信心的提升有很大帮助。

（四）提升课堂教学效率

在课堂教学中，小学语文教师还可以借助激励教育提升学生的语言组织能力，使得学生可以在课堂上通过合作讨论加深对知识的理解。在教学中，教师要鼓励学生相信自己，让学生自信地通过独立探究、小组合作来解决学习中存在的问题，为学生的综合发展奠定基础。在指引学生学习知识时，可以让学生根据课文内容分角色朗读，同时教师要对大胆表现的学生进行激励，对性格内向的学生进行鼓励，促学生在教师的赏识中积极表现自我。

如教师在引导学生学习《陶罐和铁罐》时，可以让学生分别扮演陶罐、铁罐，将课文内容演绎出来，在学生表演的过程中，教师要认真观察学生的表现，并对学生表现好的地方进行充分肯定、表扬，如果学生有把握不到位的地方，教师则需要给予学生适当的提示，让学生能更好地展现自己。

二、小学语文教学中实施激励教育的方法

（一）强化教师激励观念

在小学语文课堂教学中，教师和学生都扮演着十分重要的角色，教师是课堂教学的组织者、引导者，而学生则是课堂教学的主体。在教学中，小学语文教师应该结合学生的特点，增强自身的激励观念，通过激励教育引导学生更好地进行知识探索，为学生的健康发展提供保障。在教学中，教师要加强与学生的互动交流，充分了解学生的学习需求，在此基础上对学生进行有针对性的激励教育，让学生更加自信地获取知识[4]。小学语文教师要充分意识到激励教育对学生学习的影响，改变过去以批评为主的教学模式，给予学生更多的鼓励、肯定、支持，让学生在教师的关怀下更好地成长。

如在“口语交际：听故事，讲故事”的活动中，教师就可以在活动中渗透激励教育。在课堂上教师可以先为学生讲一些他们喜欢的故事，同时教师还可以将与故事相关的图片呈现出来，以此调动学生的学习积极性。接着教师可以为学生提供一些图片，让学生根据自己看到的图片，编写一个故事，并讲给教师和其他学生听。在学生讲故事的过程中，教师要对学生进行激励，可以是语言激励，也可以是肢体动作激励等。同时在学生讲完故事以后，教师还需要指出学生故事的优点，给予学生肯定，进而调动激发学生讲故事的欲望。在这样的活动中，学生会感觉语文学习很有趣，会很愿意在语文课堂上发表自己的想法和观点，这对于学生语言表达能力的提升有极大帮助。

（二）营造和谐的氛围，激励学生表现自我

教学氛围会对学生的发展带来很大影响，小学语文教师在教学中为学生构建和谐、友善的学习氛围，可以有效激活学生思维，增强学生的学习积极性。在课堂上，小学语文教师一方面要指引学生树立积极、健康向上的观念，为学生打造轻松的学习、成长环境，另一方面教师也要通过幽默、带有激励性的话语，指引学生大胆想象、思考表达。如在引导学生学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以在课堂上利用多媒體，让学生观看乌鸦喝水的小视频，并让学生根据视频回答乌鸦喝水的故事告诉了我们什么道理，学生根据视频回答问题后，教师应及时肯定学生的回答，并在此基础上指引学生阅读文章内容，熟悉课文中的生字，理解文章大意，接着可组织学生开展“阅读接龙”的活动，让每位学生阅读文章的一段或者几句，并鼓励学生，“在课文中大家都看到小乌鸦那么聪明，那么我们大家是不是也应该表现得更加聪明呢。大家一起阅读课文，对表现好的同学，老师予以奖励。”以此充分调动学生的积极性，激励学生在课堂上表现自我。

（三）采取多样化激励方式

小学语文教师在开展课堂教学活动时，还应该采取多样化的手段对学生进行激励，以此保证激励教育可以取得最佳效果[5]。具体来说，小学语文教师可以通过以下方式进行教学激励：

1.榜样激励

榜样具有很强的先进性、示范性、激励性，小学语文教师可以根据学生争强好胜、喜欢模仿的特点，为学生树立榜样，借助榜样激励学生，促使学生更好地参与到学习中。教师可以选择学生身边的榜样，如班级中的学习先进分子，或者是具有特长的学生，让学生向自己身边的榜样学习，促进学生的良好发展。

2.成功激励

小学生十分渴望成功，小学语文教师在课堂上要通过激励的方式，引导学生积极向上，获得成功，以此体会成功的喜悦。教师可以根据学生的特点，为学生设置不同的学习任务，当学生完成学习任务后，教师就要对学生进行必要的鼓励，以激发学生对成功的渴望，引导学生为成功不断努力。

3.评价激励

在以往的小学语文教学中，教师会单纯地根据考试成绩评价学生，整个评价活动只看重结果，不看重过程，导致学习成绩比较差的学生会对学习活动产生很强的畏惧心理。所以教师在教学评价中，应尽可能多地给予学生激励，充分关注学生的学习过程、学习态度，让每一个学生都能感受到教师对自己的关注，以激活学生的学习自信心。

4.在语文实践中引入激励教育

在小学语文教学中，开展激励教育可以在很大程度上提高学生的文化修养，有助于学生的综合发展。小学语文教师在课堂教学中，不能单纯地讲解语文知识，应注重学生核心素养的培养，这样才能引导学生实现深层次的发展。小学生的年龄比较小，喜欢玩游戏，因此在语文课堂教学中，教师可以多组织学生参与游戏，并在游戏的过程中对学生进行适当激励，调动学生积极性。如教师在引导学生学习《乌鸦喝水》一课时，可以根据小乌鸦喝到水的办法，组织学生开展小实验，学生通过小实验可以很好地理解乌鸦喝到水的原理，同时也会在实验中感受到语文知识的趣味性，这对学生语文学习水平的提升有很大的帮助。

综上所述，在小学语文教学中，激励教育手段的应用，可以在很大程度上提高学生的学习主动性，同时激励教育能增强学生的学习自信心，能指引学生在学习中体会到语文学习的快乐，有助于促进学生综合发展。因此，在小学语文教学中，教师应当结合学生发展需求，采取科学的手段进行教学激励，以此满足学生综合发展的需求。

【參考文献】

[1]刘清英.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）.

[2]陈海云.给孩子插上自信的翅膀——赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019（33）.

[3]韩美红.激励性语言在小学语文教学中的应用探讨[J].新智慧，2019（5）.

[4]路萍.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）.

[5]李桂娟.试析激励模式在小学语文教育中的应用价值[J].课程教育研究，2016（35）.

【作者简介】

袁少玲（1978～），女，汉族，广东珠海人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教学。