【摘 要】依托“互联网+”，教育技术信息化融合了视频、文字、图片等多种媒质，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，较大程度地调动了学生的视听感官系统，激发了学生学习兴趣，给学生的学习带来全新的多维感官体验，为其积极、深入地思考奠定了基础。在这一背景下，教育技术信息化为学生的语文学习提供了更广阔的学习平台，有利于学生语文核心素养的提升，促进语文教学从教师单向教学向学生主动学习转变。

【关键词】互联网;习作教学;优化

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0157-02

2015年，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“制定‘互联网+行动计划”。所谓“互联网+”，就是将互联网技术与传统行业相融合，是创新2.0下的互联网发展新形态。那么对于小学语文习作教学而言，如何实现“互联网+”模式下的习作素养提升新形态呢？笔者以自身的教学实践为基础，尝试从激发习作兴趣、丰富习作素材、优化习作评改这三方面来阐述“互联网+”优化习作教学的策略和途径。

一、创设情境，激发习作兴趣

三年级的学生刚刚接触到习作训练，心中对此充满好奇。引导这个阶段的学生爱上写作，是一件充满挑战的事情。以统编教材三年级上册第二单元习作训练“写日记”为例，这是该单元教学的重点。那么如何运用网络，激发学生的写作兴趣呢？一起看看下面的教学片段。

师：上课之前，老师想问问同学们，哪些同学写过日记，请举手？

师：（夸赞）哇，这么多同学都写过日记呀。……