许彬

摘   要：近年来，IBDP课程的发展可谓如火如荼，但在该课程的物理学科中实践内部评估（IA）仍然存在不同层面的问题。从著名的多元智能理论角度来看，物理IA实施对学生的培养又有着至关重要的意义。结合多元智能理论，探讨物理IA背后的重要理论依据，同时通过案例讨论如何运用理论更好地为物理IA实践服务。

关键词：多元智能理论;物理IA;IBDP课程

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）5-0074-4

1    前  言

IBDP课程（International Baccalaureate Diploma Programme）即国际大学文凭课程，被我国不少中学的国际部采用，该课程为中西文化的融合、教育理念与实践的交融提供了范例。在此，笔者以IBDP物理为例，浅谈在多元智能理论背景下物理IA的实践。

2    IBDP物理课程

众所周知，IBDP最为关注的是学生发展的均衡性。因此，学生必须在第一语言、第二语言、数学、自然科学、社会科学和艺术六个组别中选择修读的科目。这种均衡性也体现在对学生能力的培养上。物理学科常被认为是实验科学中最基本的一门，因为它不仅能“提高学生使用物理语言的能力，而且要求学生在学习操作技术的同时，还要发展人际交往和数字交流的技能。这些技能既是现代科学中必不可少的，也是能迁移到学生个人生活中的，对现在和未来生活有着深远影响的重要技能。”[1]因此，从教学目标到学习评价，该课程教与学的方方面面无不体现出对多元化能力培养和经验积累的重视。

3    物理IA

IA（Internal Assessment）即内部评估，区别于纸笔测验式的外部评估EA（External Assessment）。IA的最终呈现形式为实验探究型小论文，强调对探究能力、创新思维的记录与考查。……