林静

摘  要：3～6岁幼儿是数学思维发展的敏感期，也是直观形象思维向抽象思维发展的重要过渡阶段。该阶段的幼儿尽管还是形象思维占据主导，但抽象逻辑思维能力已经萌芽。因此，在时期，教师如何创设多元表征的环境去支持幼儿的数学学习与发展，综合培养幼儿探究思考、推理证明的数学思维能力，对幼儿未来的数学学习能力具有十分重要的意义。

关键词：多元表征;中班幼儿;数学区;思维培养

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0031-02

A Probe into the Application of Multiple Representations to Promote the Development of Mathematical Thinking of Children in Middle Class

LIN Jing  （Xiamen City Harbor Kindergarten，china）

【Abstract】Children aged 3 to 6 are a sensitive period for the development of mathematical thinking，and an important transitional period for the development of intuitive imagery thinking to abstract thinking. Although image thinking still dominates children at this stage，abstract logical thinking ability has sprouted. Therefore，in this period，how teachers create a multi-representation environment to support children's mathematics learning and development，and comprehensively cultivate children's mathematics thinking ability of inquisitive thinking and reasoning proof，is of great significance to children's future mathematics learning ability.

【Keywords】Multiple representations;Middle class children;Mathematics area;Thinking training

1.前言

幼兒阶段的思维以具体的形象为主，思维的路径具有明显的线性特征。而幼儿数学思维的培养是幼儿认知数和形等概念的启蒙阶段，也是幼儿最早接触到的真正关于数学知识的教育渗透。这个阶段的幼儿对数学的理解更多的是直观感性的数字和形状，而对于事物内在的逻辑理解把握不够。在观察孩子是否掌握了数学经验，关键在于观察孩子既能够用“形”又能用“数”来表征，在两种表征方式之间相互转化，因此幼儿数学思维需要从“数”类表征和“形”表征开始入手，这两种表征密切关联、相互促进，是幼儿真正习得数学经验的核心。而多元表征正好弥补了这种不足，它针对同一个数学对象，分别采用了“数”和“形”的表征方式，这不仅能够帮助幼儿在循序渐进的表征认识中加深对数学的理解和认识，同时也提升幼儿解决问题的演示能力和解释能力。因此，在培养幼儿图形、数字、表达、实物的辨识能力方面，多元表征理论具有十分重要的意义，也愈发受到幼教工作者的关注和重视。……