付海鸥

摘要：高中历史这一人文与科学兼具的学科，在落实立德树人的教育任务上具有必要的责任和担当，历史教师作为本学科教育的主导，应加强学生历史学科核心素养的培养，注重培养“全面发展的人”和与社会相适应的人。而实现历史学科核心素养培养目标的前提和过程，需要在学生与历史知识、人文情怀、时空观念等学科素养之间架设一座桥梁，即求知欲和学科学习力，从而培养学生乐善好学的习惯，构建学生的思辨能力，推动高中历史课堂的深化改革。

关键词：核心素养;学习力;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-356

学科素养是“学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”而历史学科素养则强调了学生在学习和接受历史知识的过程中获得的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括知识、能力、意识、价值观等。学科学习力就是学生在某一学科中自觉和自愿地学习，自主性、能动性和差别性是其显著特点。同时在学习过程中，学生也能够积极接受和理解学科的知识，以学科知识为依据进行创新和深入思考，从而形成发现问题、思考问题和解决问题的能力。

历史学科素养与学习力这两者之间相互依存、相互促进。学科学习是认知和实践的一个过程，在此期间学习者获得学科的经验、学科的知识，掌握学科的客观规律，运用学科的知识，分析和解决学科的问题。……