翁浩

【摘要】随着新课程改革的深入发展，学科能力的培养已成为教育研究的热点。无论在理论上还是在实践中，对学科能力的研究都具有重要的价值和意义。初中数学是基础教育中的一门重要学科，进一步深化将有助于丰富现有的教学成果。课堂教学是培养中学数学核心能力的重要途径。作为课堂教学的实践者，教师应承担起培养学生数学核心能力的责任。

【关键词】初中数学;核心素养;培养与研究

前言

信息时代的快速变化改变了人们对教学目标的理解。当前，学生不仅要掌握基础知识，还要形成基本技能和必备的品格，这需要通过培养学生的核心素养，在学校课程教学中实施。不同学科有着不同的理论体系，初中数学是一门非常重要的学科，对于提升初中学生的思维品质有着重要意义。目前初中数学核心素养还没有权威的概念界定，在当前教育体制的影响下，教师需要更加重视初中数学知识的教学，通过培养初中生核心素养来进行理论教学的补充。

一、基于数学核心素養的初中数学教学问题

（一）教师层面

多数初中教师对数学核心素养的概念了解的不全面，许多教师仍然保持着素质教育甚至应试教育的水平。认为教师应该是课堂上的主讲，只要向学生把知识讲透，学生才能会做题并取得好的成绩，而忽视了学生核心素质的培养。一方面，一些年轻教师在早期缺乏工作经验，缺乏数学核心素养的概念，不能得到及时的培训和指导。另一方面，一些教学信息没有及时传达，使教师的教学理念没有及时更新，如果教师没有及时更新数学核心素养的教学理念和方法，数学核心素养的教学只能是纸上谈兵。很多教师们没有认识到数学实践对学生数学核心素养发展的重要性，导致初中教学中没有足够的理论研究和教学实践，而教育部和学校也尚未为数学实验教学的教师提供足够的工作指导和培训。

（二）学生层面

初中生在生理和心理上仍处于成长和发展阶段，这个年龄段的学生大多自控能力相对较弱。在数学教学时容易打破课堂秩序，是数学教学顺利开展的难点。学生需要借助外在表现来理解数学知识的本质，然而在课堂上学生们的注意力时间短暂，比较好动。课堂纪律不仅是教师管理的难点，也是影响有效数学学习的一个因素。因此，教师应注意规范指导，控制课堂秩序，提高课堂效率。初中生正处于过度转化期，他们的思维开始从具体的形象思维转变为抽象思维，其自控能力也得到加强。教师应适当指导学生学习，带领初中生逐渐掌握抽象、逆向思维、数形结合等能力，从而提高数学素养。而往往在这个时期，教师容易疏忽对学生数学教学中过程性学习的指导。很多时候认为只要记住计算公式就行，确忽略了知识形成的过程。

二、基于数学核心素养的初中数学教学培养和研究

（一）加深教师对理念的渗透

大多数教师仍然不熟悉数学核心素养的概念。在这种情况下，数学的核心素养无法在教学中得到落实和发展。因此，学校和教育部应积极开展各种数学核心素养活动，定期对新教师进行培训，更新老教师的观念。积极开展课堂竞赛和其他关于数学核心素养的活动，使每位教师都能认识到数学核心素养对学生发展乃至社会和国家发展的重要性。同时，学校应鼓励教师开展主题教学活动，培养学生的数学核心素养，对于优秀的教学活动给以表扬，同时作为榜样示范。

（二）把握学生关于数学学习的认知特点

对于小升初的初中生来说，抽象的数学知识和逻辑思维对他们来说是困难的。鉴于这个阶段学生的特点，过于复杂的教育是无法进行的。因此，在这个阶段，教师要掌握好数学学习的难度帮助学生理解数字和形式，培养学生的思维能力和数字意识。在这个时期，教师应该通过如数形结合方式来培养学生的数学核心素养，主要设计一些更贴近现实生活的直观的数学学习活动，使学生既能轻松学习，又能愉快地学习知识。例如，在《几何图形初步》中，教师可以通过多媒体的方式直观地展示直线、射线、线段的性质与特点，将其与生活结合在一起，和学生们进行互动。

（三）整合数学学习的教学资源

许多教师因为没有合适的资源而放弃了数学学习，学校应加强资源整合，听取教师意见，确保数学课顺利运行，为教师和学生提供全面的教学设施。学校可以为学生和教师准备专用的场所进行学习教学，给学生提供充足资源和学习环境，为学生的全面发展提供保障。

总结

数学核心素养是一种必备的品格和能力，是时代的需要。一些教师认为数学的核心素养是一个不可触及的、高层次的理论，很难理解，更不用说应用到实际教学中了。事实上，数学的核心素养并非遥不可及，它是前人在教育过程中总结出来的理论。如果能理解数学核心素养的本质内涵，就可以通过一些方法来培养学生。数学学习是培养初中生数学核心素颜的重要途径。

参考文献

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