彭奕芳

【摘要】初中阶段的班级管理影响了学生的个人发展以及学习进步，这是因为良好的管理工作能够形成对于学生人生观价值观养成的正确引导，为了更好地迎合新时代对于青青年的标准，初中阶段的班级管理必须做到德育和日常管理的有机结合，基于管育并重的理念，落实德育工作，发挥班级管理对于学生德育素质增长的引导价值，全面提高中学生的德育水平。

【关键词】初中班主任;管育并重;德育工作

通过日常班级管理和德育工作结合的方式，能够进一步实现德育在初中学生管理工作中的融合，从而实现对于学生德育思维水平的有效提升。从长远角度而言，管育并重是支撑学生全面发展的重要管理模式，因此管育并重理念将成为今后初中学生管理和德育工作融合的重要导向，体现出对于学生人性化发展的根本性的尊重，关注学生在思想道德以及个人修养方面的提升，发挥德育工作应有的价值，辅助初中学生健全人格，养成良好的行为习惯。

一、转变管理者的思想观念

以往的班级管理通常由教师占据主导地位，形成对于学生过于严格的管理，甚至产生对于学生个人隐私问题的干涉，这必然会导致初中学生的抵触心理，尤其是初中阶段的学生不存在明显的逆反心理很容易激发师生之间的矛盾，因此在关于并重理念下开展班级管理，为了实现德育的有效植入，就必须体现对于学生个体的尊重。通过平等视角和学生进行相处，才能够引导学生以平和的心态看待各种问题，促进学生思想觉悟的提升，为班级管理和德育工作的实施打下坚实基础。

二、管育并重理念下德育工作开展要点

基于关于并重视角推行初中阶段的德育工作，尽可能减少说教形式，而是通过积极的思想理念产生对于学生思想行为的正向引导并采用日常潜移默化的方式强化引导效果。其中保持和学生的交流互动尤为重要，能够取得你来我往的良好德育引导效果也能够维系和谐的师生关系，促进教师和学生之间情感的递进，赢得学生的认可和信任，愿意向教师讲述内心真实想法，便于教师对学生内心真实世界的了解，针对性地组织进行德育和班级管理活动。选择班级管理活动作为德育渗透的主要阵地，应当保持对于学生日常行为的密切关注，尽可能采用私下交流和引导的方式，避免公开对学生的批评和警告，体现出对于学生个体的尊重，能够弱化初中阶段学生逆反心理对于德育工作产生的干扰。例如，“要讲文明、守礼貌”、“要诚实守信、关爱他人”等内容，真正渗透德育文化内容，达到管育并重的良好效果。

三、保持对学生的宽容，构建和谐师生关系

初中阶段的学生由于进入青春期，因此缺少对于自身情绪的良好管控能力，时常容易出现情绪失态的情况，此时就要求管理者能够给予学生青春期表现的密切关注，同时认真思考德育工作和管理工作的平衡关系的建立，目的在于引导初中学生的思想认知，避免存在思想和行为偏差。通过面对面交流的方式做到对于学生思想行为根本原因的了解，通过纠正和弥补的方式，让初中学生对于自我有正确的认知，从而避免思想偏差，也能够引导初中学生反思自身需要改善的地方，这是保证初中学生思想和行为积极向上发展的关键做到行为的规范，更愿意接受班级管理和德育引导。要求在实施班级管理和德育引导的过程中，避免使用强硬的管制手段来约束学生，而是通过行为和思想引导的方式，保证学生对于管理行为的接收。借助和谐的师生关系，构建行之有效的基于平等视角和学生进行交流，让学生感受到来自于管理者的尊重，才能够引导学生敞开心扉。

四、培养学生的交际能力

关注初中学生交际能力的培养，十分必要，这是因为良好的交际能力能够促使初中学生更加有效地融入集体，感受集体所带来的温暖和力量，运用集体的形式感化学生个人行为。并且良好的交际能力也能够促使师生之间的有效对话，通过和他人交流的方式，及时了解学生在情绪上的变化，通过有效地引导来纠正学生的行为。因此有必要关注交际环境的构建，例如可以通过创设情景模拟真实交际行为，讓学生理解掌握交际能力的价值，并逐渐领悟和他人进行正确交际的技巧，顺应人与人之间交际的基础原则。并在该过程中寻找契合德育教育的机会，实现对于学生综合能力的培育。从长远角度而言，针对初中学生的交际能力进行培养，是保证初中学生今后能够顺利融入社会的重要基础。例如，以我国的传统节日“中秋节”“重阳节”为例展开以“孝道”为主题的文化活动，让学生自行围绕孝道搜集各种主题图片信息资料以及新闻，并在班级内部通过主题活动举办的方式促进学生相互之间的讨论和交流，围绕自身关于中国传统文化的理解和认知进行交流，这种将传统文化与德育教育进行融合的方式，更有利于培养学生的民族自豪感，引导学生建立健康正确的三观意识。

结束语

总之，在新课改素质教育理念大力推行的今天，学生的个人素养问题已经成为教育事业中最为关心的一个问题，毕竟学生思想上的提升要远远大于成绩上提升所带来的价值。所以管育并重便在这个时期诞生了，而初中班主任则需要有效渗透管育并重理念，进而培养学生在思想上与行为上达到德育教育标准，以促进初中学生在未来发展与学习上得到长足进步，进而满足初中学生核心素养发展的需求。

参考文献：

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在初中班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）.

[2]吴慧.初中班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析[J].大东方，2015（10）：170.