陈雪花

【摘要】新课程改革推进了作业的优化，而双减政策的提出，又再一次将作业建设推进大众的视野，而今，小学语文分层作业的形式开始被越来越多的教师重视起来，这是尊重学生差异性的表现，是更好实现课程目标的关键措施，通过作业分层的设计，不仅会影响学生对学习的兴趣，还会关乎学生的学习效果，因为作业本身的存在就是为了能够让学生对知识有更深的理解，培养学生的应用能力，因此在本文当中，笔者将针对双减政策下小学语文分层作业发展的方向，还有语文分层作业设计的策略进行详细的探讨。

【关键词】双减政策;小学;语文教育;分层作业

一、双减政策下小学语文分层作业的策略研究方向

为了能够更好的减缓小学生的学习压力，必须要参考一定的标准对作业进行设计，能够让学生感受到学习的趣味性，小学阶段的学生非常喜欢思考，并且发散能力强，也比较好动，有趣的内容出现在课堂时，出现在作业设计当中，学生会有做作业的好奇心，在后期新的驱动下，学生不在畏惧作业的完成，并且享受作业的成功体验，提高学生对作业的向往程度，那么学生在作业完成过程当中就会有更多的收获，因此对于学生来说，趣味性可以让分层作业发挥更大的功用，让学生享受作业。最后，分层作业的设计当然要分层，依据学生的学习能力、学习态度、学习基础，涉及不同难易程度，不同形式的语文作业，从而针对每一位学生都能有不同程度的提升，做到因材施教。

二、双减政策下小学语文分层作业的策略

研究对作业进行分层并非是简单的把学生分成不同的形式给学生不同的作业，而是能够精细的先把学生进行科学的分层，了解学生的差异性，然后关注学生的发展，对作业进行了深度的分层，之后再根据学生的作业表现形式，对学生进行分层的评价，但同时身为一名小学语文教师，也应该清晰的认识到学生是发展中的个体，对学生进行分层引导并非是长久的决定了学生的学习层次。

（一）以生为本，学生分层

关注学生的发展，以学生为主体，对学生进行详细的分层，能够走进学生，了解学生的发展状况，面对不同的学生，教师采用不同的引导策略，从而更有利于对作业进行设计的分层，以学生为本是要强调以学生为学习的主体，为设计的中心，尤其是在双减政策背景下，强调的是学生在学习过程当中的轻松，不给学生带来过多的压力，每个学生的学习能力不同，所面对的作业难易程度不同，更有利于学生在语文学习的过程当中发挥自身的能动性，教师在对学生进行分层时，要考虑三个维度：学习态度、学习能力、学习基础。那么就可以把学生分为A、B、C三个层， A.（学习态度好，学习能力强，学习基础扎实）B.（学习态度，学习能力以及学习基础方面分别有一项或者是两项占有优势）C.（学习态度有待提升，学习能力有待提高，学习基础薄弱），当把学生进行详细的分层之后，教师在进行分层作业的设计，往往会更有依据性，并且教师要努力的将B层的学生向A层次的学生培养，积极鼓励 C层次的学生提高自身的学习态度，因为态度决定一切。

（二）关注发展，作业分层

为了更好的关注学生的发展，所以对作业进行分层，笔者在实际的教学过程当中，是把学生分成A、B、C三个层次，对于a层的学生，作业设计是希望能够让学生掌握基础知识的基础上，加强写作的训练，比如说在学习《我们奇妙的世界》这一节课时，对于a层次的学生，往往不会让学生对课文当中的字词进行抄写，而是让学生对课文的结构以及内容进行熟悉，之后让学生针对我们奇妙的世界进行联想，培养学生的想象力和创造力，以写作的方式，表达出内心对奇妙的世界的想象;而对于 B层次的学生，就是希望让学生掌握基础知识的基础上，加强阅读的训练，通过阅读可以培养学生的语言感觉，在《我们奇妙的世界》这一篇课文当中，有出现一些非常优美的句型，引导学生说一说优美句型的好处，能够让学生学会对比或者是赏析，提高学生对文本的感悟能力，挖掘学生的潜能，挑战学生原有的智力水平。而对于C层次的学生在设计作业时，往往是会增加基础知识的作业，引导学生从被动学习的状态向主动学习的状态发展，比如说引导学生改错别字一些基础性非常强的题型，会在某种程度上减少学生的畏难心理，提高学生的学习兴致。

（三）依据目标，评价分层

但是对作业进行分层的时候，要设计出依据的目标，如果只是需要学生完成作业，但是没有教师的评价和反馈，那作业的有效性就会大大的降低，所以设计作业时要有设计目标，对作业进行精心设计，每一位学生量身定制作业的形式和内容，彻底摆脱应试作业的桎梏，让学生在快乐作业当中享受学习的过程，完成作业，在作业完成过程當中体验成功。布鲁姆特别强调形成性评价，关注学生在作业完成过程当中出现的各种问题，针对不同水平的学生，会发现不同水平会有不同水平的作业成效，不同层次的作业要有不同层次的设计目标，因此 A、B、C三层作业又可称为：基础性作业、发展性作业、创新或应用型作业。

综上所述：

课程改革和双减政策都为语文教师带来了无限的活力，同时也为作业改革以及课程改革带来了巨大的动力，作业建设是突破应试教育课程的突破口，是推动教育变革的助力剂，重视作业建设，实施分层作业，可以更好的做到因材施教，推动学生不同程度的进步和提升。

参考文献：

陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊，2021（47）：13-15.

冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）：157-158.26EF5D53-8D3B-4E0C-8FDD-9709C006FE6F