张琴

【摘要】随着课改理念的不断深化，突出办学特色、发展校本教育有着重要意义。为推动“五育并举”工作的落地，大郭小学致力于“缤纷教育”的实践，形成了系统的教育理念和教学实施策略。基于此，本文从小学语文教学工作出发，就“缤纷教育”的内涵进行了分析，在此基础上提出具体的教学策略，以期赋予小学语文课堂灵魂，让教育工作更加多彩。

【关键词】缤纷教育;小学语文;五育并举;策略探究

“缤纷教育”理念的提出是对“五育并举”要求的积极实践，既关注学生综合素养的发展，也强调学科教育的创新发展。小学语文科学有知识性与人文性并重的特点，是推动“立德树人”教育理念落实的重要载体。在教育实践工作中，教师应当转变育人观念、丰富教育资源、创新教学方式，为学生开辟更加广阔的学习天地，促进学生的全面发展。“缤纷阅读”是小学语文学科落实“缤纷教育”的主要抓手，需要教师整合教材资源、生活资源以及实践活动，让语文课堂与学习活动更加有温度和特色。

一、“缤纷教育”的内涵

“缤纷教育”是我校在打造教育品牌、开展校本研修实践中的重要成果。这一教育理念强调教育工作本身应该具有多彩、绚烂的特点，让学生在缤纷的校园活动实现全面的成长，立足于阅读、书法、体育、劳动、音乐以及美术等教育活动，促进学生德、智、体、美、劳的成长。“缤纷阅读”认为阅读活动由红、绿、橙、黑、黄五种不同颜色的花瓣构成，每种颜色代表不同的阅读内容。其中红色代表“红色教育”，包括革命书刊，红色传奇进校园等;绿色代表“生命活力”，包括励志书刊，生命教育等;橙色寓意“欢快活泼”，包括童话、课本话剧等;黑色寓意“笔墨飘香”，包括书法和水墨画等;黄色寓意“硕果累累”，包括读书笔记、成果展示等。

二、“缤纷教育”理念在小学语文课堂的渗透

（一）结合教材内容，促进多元发展

统编新教材作为教师开展教学设计的重要依据，既提供了思路和基本遵循，也为教师留下了自主发挥的空间。在教学实践活动中，教师可以结合教材中的单元主题以及语文要素整合教学资源，促进学生的多元发展。例如，在带领学生学习《邓稼先》这节课时，教师可以为学生补充革命先辈们为了祖国国防事业发展做出的牺牲，唤醒学生的爱情热情。在此基础上，组织学生开展“红色阅读”让学生跨越历史重温那段峥嵘岁月。与此同时，教师可以开展系列配套工作，促进学生的多元发展。例如，通过红色演讲、红色朗诵提高学生的口语交际能力;通过读后感征文活动，提高学生的书面表达能力。例如，在带领学生学习《假如生活欺骗了你》时，还可以带领学生开展绿色阅读，让学生形成热爱生活、珍惜生命的态度。

（二）融入生活资源，引导参与实践

语文学习的内涵与外延是学生学习生活实践的全过程，在教学工作中教师应当融入更多的生活资源，推动“缤纷阅读”的落地。例如，在“倡导低碳生活”这一综合性活动中，教师可以组织学生开展调查，通过阅读相关文献资料了解祖国在绿色低碳科技方面的成就以及对世界生态的贡献;可以让学生通过生活体验、调查来发现身边的浪费和环境破坏等问题。在生活实践的基础上，让学生开展绿色环保主题的手抄报、写作等活动，将生活化学习的成果整理成文本、图片以及视频等内容。在学习《纪念白求恩》这篇文章时，教师可以引入抗疫医务人员的事迹，让学生利用书法和水墨画赞美他们的故事，落实“笔墨飘香”教育。

（三）构建综合活动，落实核心素养

在“双减”工作的要求下，教师可以立足于课后服务构建综合活动，推动“缤纷阅读”的落地，促进学生核心素养的发展。为了更好地挖掘课后服务教育资源，提高服务质量，教师要做到校内服务与校外服务的整合。例如，在“学党史”红色综合活动的构建中，教师可以组织学生开展整本书阅读活动，讓学生利用课后时间阅读《红岩》《青春之歌》《保卫延安》等书目，并尝试将书中的内容改编成情景剧演绎出来，在协作学习中不断加深对书中内容的理解，提高交际和表达能力。当学生已经具备了一定的阅读基础后，教师可以组织学生到周边的红色遗址、博物馆进行游学，通过实践内化理论认知。在回到学校后，教师可以带领学生进一步撰写感想、梳理自己学习到的知识内容，将其中的优秀作品整理排版推送到校公众号上，形成良好的宣传作用，激励学生积极参与校园活动。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学工作中，教师应当积极引入新的理念和教学方式，赋予课堂灵魂，让教育更有温度。“缤纷阅读”理念的渗透与实践，为语文教学活动提供了更多创新思路，教师可以借助阅读活动这一抓手，带领学生开展红色学习、生命教育、文艺鉴赏、书法练习以及阅读交流会等活动，让学生从中汲取精神营养、知识技能从而实现学科素养的提升。在具体教学活动中，教师可以通过整合课内外资源、创新实践活动，来保证“缤纷教育”的有效性。

参考文献

[1]陆一平，查建中. 缤纷课堂：源于国外的工程教育实践教学方法[J]. 高等工程教育研究，2009（6）：137-142.

[2]包军宁. 五育并举背景下小学语文教学中落新颖化教学探究[J]. 好日子，2021（9）：1-2.