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长颈鹿语言助力班级健康成长

2021-06-12李萍

家庭教育报·教师论坛 2021年51期
关键词:健康成长班级管理

李萍

【摘要】沟通是一方理解另一方言行的主要渠道,沟通的目的是获取对方的回应,在得到反馈的基础上达成沟通目标。在以往的小学班级管理中有些家长、班主任、教师、校领导不注重沟通,在双方或多方交流互动的过程中无法体会言行的深意,在此基础上产生歧义,甚至出现矛盾,使班级管理阻力重重,并不利于学生的学习与成长。基于此,为提升班级管理水平,为学生营造良好的学习与成长氛围,探析“长颈鹿语言”在小学班级管理中的应用。

【关键词】长颈鹿语言;班级管理;健康成长

班级管理是小学班主任管理工作核心内容,班级管理不仅关乎班级的环境管理与安排,而且包含对学生群体的管理,所以加强班主任与学生沟通是提高班级管理的重要手段。当下多数小学班主任开展沟通管理工作时,沟通艺术的应用仍处于初期阶段,难以精准掌握应用技巧,无法发挥沟通艺术的优势,不仅难以进一步提升管理效率,而且使小学生的潜力及学习情绪受到干扰。教师应充分认识到沟通艺术对小学班级管理的积极作用,明晰学生自身的成长特征及认知规律,合理应用沟通艺术,建立良好的师生关系,使学生信任班主任,为班级管理提供强有力的支撑。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用价值

新课程改革的不断深入对小学班主任管理提出了新的要求,班主任不仅需持续性关注学生的学习成果,而且需强调学生的体验感,实现学生综合素养的有效提升。沟通作为一门语言艺术,班主任可通过完善的交流方式,使学生短期内实现情感共鸣,以此保证学生更易接受班主任的引领。沟

一是可拉近师生距离。日常教学管理过程中,班主任承担多项工作,中学生对班主任形象具有一定的固化性,即权威性,此类权威性一定程度上强化了班主任的管理力度,但也增加小學生的畏惧心理。沟通艺术的合理应用,可最大限度消除学生的畏惧心理,拉近师生关系,学生向班主任表达自身的情感及基本需求,提高班主任管理工作的成效,为后续学生良好发展打下基础。

二是实现学生综合素质的全面发展。现代素质教育理念强调,班主任不仅需全面助力学生提高基础知识,而且需实现学生综合素质的发展。具体教学管理过程中,受应试教育理念影响,多数班主任将核心置于学生成绩层面,难以为学生提供全方位的帮助。产生此种现象的核心因素在于,班主任受应试教育理念影响,以及对学生个人状况了解度不足,难以针对学生的实际状况展开管理工作。沟通艺术可助力班主任加深对学生的了解,进一步解决日常问题的同时,确定合理解决问题的策略,对学生的特长进行挖掘,从而实现学生的个性化发展。

三是可提升班主任的管理质量

沟通艺术还可进一步提升班主任管理工作质量,小学生年龄较小,不乏存在错误,班主任帮助学生明晰自身错误,并加以纠正,是班主任自身的职责。以往教学过程中,班主任并未立足学生自身角度分析问题,缺少有目的性地制定相应的管理措施。通过沟通艺术,可进一步保证学生从本质上意识自身行为的不足,助力学生养成更健康的生活习惯。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用

(一)公平公正,给予更多的关心

班主任与学生间建立高效的沟通,均需建立在学生自身家庭背景及其生活习惯的了解上,以此掌握小学生自身心理发展及思维习惯,为后续开展有效沟通提供基础。小学班主任作为班级自身的引领者和管理者,应保证对学生持有一视同仁的态度,公平公正的态度,不能将学习成绩作为衡量学生唯一的标准。需对班级中的困难生主动提供帮助,为其提供强有力的支持,包括理解及关心,通过真情实感温暖和帮助学生。班主任应尽可能与学生建立良好的关系,选取合理的管理方式开展各项工作,逐步获取学生的信任,保证班主任在班级管理中的引领作用得到凸显,不仅有助于教学成效的进一步提升,而且为学生创设了良好的教学氛围,助力学生全面发展。

(二)积极鼓励,尊重学生个体

小学班主任需对学生加强欣赏教育工作,从本质层面挖掘学生自身特征及优势,提高沟通效率及质量,为班级管理工作的有效性提供支撑,避免拘泥于学生自身的不足,或未发现学生的优势及特征,难以精准掌握不同学生的个性特征,要使学生有发展的方向。批评难以使学生敞开心扉,严重影响小学生的健康成长,一定程度影响班主任管理工作的成效。所以教师需积极找寻学生自身的发光点,不断给予肯定及支持,尊重学生的个性,不断展示自我,感受班主任给予的关怀,实现良好的发展。

(三)认真听取学生的想法,懂得换位思考

一方面,班主任需积极认真听取学生的想法。小学日常管理过程中,一定程度受自身主观因素干扰,对事物判断过程中有不足,一定程度影响班级秩序的维护,以及构建和谐的师生关系。小学班主任需多层次、多维度掌握班级实际状况,正式沟通过程中,需认真听取学生内心的想法,让学生从内心感知班主任对自身的关爱,班主任也可细致掌握学生的实际状况,以学生的实际状况不断调整优化班级管理策略,提高班级管理的有效性。如可定期组织不同主题的班会,邀请学生发表自身见解,始终以该主题为核心,让学生表达对班级管理的建议,为班主任管理工作的优化提供参考。

另一方面,小学生正处于身心发展阶段,学生自身沟通水平有待提升,小学班主任与学生沟通过程中,需充分进行角色互换,感知学生内心想法,与学生以朋友的方式进行交谈,缓解学生内心的紧张感,拉近班主任与学生内心的距离。

三、结论

综上所述,长颈鹿语言在小学班级管理中的应用具有加强协同育人、获取教育信息、提高管理质量的价值,这就需要班主任能注重沟通,推行最小共识原则、理由充足原则。在此基础上端正沟通态度,确保沟通交流聚焦核心、人事分离、立德树人,还要创新基于小学班级管理的沟通方法,为家长、学生、班主任高效沟通给予支持,同时要优化沟通体系,加强PDCA循环,持续提升沟通水平,继而提高小学班级管理质量。

参考文献:

[1]靳改霞.核心素养下小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].新课程,2021(13):214.

[2]凌育健.关于小学班主任班级管理中沟通艺术的思考[J].数码设计(上),2021,10(4):256-257.

[3]岳永昆.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].新课程,2021(5):221.

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