杨艳

【关键词】中班幼儿;观察能力;幼儿教育

一、幼儿观察记录的现状分析

（一）从一日生活中的时间分配看，幼儿自主观察的时间不充裕

纵观第五幼儿园的一日生活流程中可以看出幼儿自主活动的时间是在区域活动和户外活动为主。笔者发现，幼儿自主去观察自然角和其他物品的时间较少。教师会运用观察来推动幼儿的集体和户外活动，但这种观察是以教师为主导，教师向幼儿出示图片、视频、物品等，通过向幼儿提问的方式，从而达到让幼儿理解故事内容、游戏玩法等目的。在这种观察中，幼儿的观察是被动的，是根据教师的需要去观察，不是自己自发进行的观察过程。导致幼儿观察的时间很短，幼儿也没办法仔细和全面的进行观察。

（二）从幼儿观察方法上看，幼儿不知道如何观察

在皮亚杰的认知发展理论中，中班幼儿的思维发展处于直觉行动思维阶段，以表像思维为主。这导致中班幼儿的观察是以感官的发现和动手操作来进行观察的，通过感官和动手操作理解日常生活中碰到的各种现象。从中看出，中班幼儿的观察是以幼儿直接感观为主，并没有运用观察的方法，需要教师给予相应的观察方法的指导。

（三）从观察内容看，幼儿观察的表面性

幼儿在进行观察的时候，主要是关注物品的表面特点。例如，第五幼儿园的自然角是创设在每个班的班级走廊边上，目的在于方便幼儿进行观察。在中午的散步环节中幼儿会经过各个班级的自然角，但对其中植物和动物的观察仅限于远远的观察，或触摸一下，停留时间特别短，观察停留在表面。……