陆楠

【关键词】幼儿园;建构游戏;深度学习;观察;指导

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《意见》）中倡导在幼儿教育活动的过程中，帮助幼儿养成乐于探究、勇于创造等在内的良好学习品质。同时提出了深度学习要求。[1]建构游戏是幼儿游戏活的重要组成部分，是幼儿形成良好学习品质的载体。但是，在当前的建构游戏活动的实施过程中，部分幼儿教师单向地指导幼儿体验游戏，导致幼儿游戏态度不佳，很难自主解决问题、反思问题。《3—6岁幼儿学习品质评价表》中对幼儿深度学习进行了阐述，尤其围绕幼儿建构游戏展现了深度学习的不同维度：学习态度、问题解决和问题反思。由此可以看出，當前的建构游戏不利于幼儿进行深度学习。幼儿教师是建构游戏的指导者，在游戏过程中，观察幼儿游戏情况，有针对性地给予指导，指导幼儿实发现问题、解决问题、反思问题，顺利地完成游戏，积累游戏经验，同时增强游戏乐趣，实现深度学习。[2]以《地铁王国》建构游戏为例，我在开展游戏活动的过程中，观察指导幼儿深度学习：

一、提出问题，引发思考

发现问题是幼儿进行深度学习的关键。[3]受到自身因素的影响，大部分幼儿在参与建构游戏活动的过程中，无法自主地发现问题，甚至在遇到问题的时候，对其视而不见，如此影响了深度学习的实现。立足幼儿的如此情况，教师在组织建构游戏活动的时候，要善于观察幼儿，发现他们存在的问题，就此提出问题，用问题引发他们的思考，同时调动他们的探究兴趣，使他们能发挥自主性，探寻解决问题的方法。……