高敏

[摘 要]略读课文的教学要从单元整体出发，依托语文要素，明确单元目标，选准教学内容;前后勾连文本，观照方法运用，确定教学路线;准确把握学情，搭建学习支架，落实复述目标。只有这样进行指导，才能充分发挥略读课文的教学价值。

[关键词]课堂教学;略读课文;教学价值

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0063-02

小學语文教材从中年级开始，把课文分成了精读课文和略读课文两大类，它们共同承载着学生的语文学习任务。略读课文怎么教呢？叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就为教师的教学提供了明确的方向。下面以《方帽子店》一课为例谈谈教学感受。

一、依托语文要素，整体把握，选择适切内容

在略读课文的教学方面，不能仅仅就文学文，单篇独立教学，而应从单元整体目标出发，认真研读教材，揣摩编者意图。教师要关注单元语文要素，关注前面的精读课文，有了前面的精读课文的学习作为基础，略读课文的学习会变得更加轻松。

以三年级下册第八单元为例，这单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这单元有两篇精读课文，两篇略读课文，其中，精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后面编排的是略读课文《方帽子店》，精读课文《漏》的后面编排的是《枣核》这篇略读课文。结合语文要素，仔细研读这些课文就会发现，同样是复述课文，《慢性子裁缝和急性子顾客》和《方帽子店》这两篇课文教学的重点都在于让学生学会“借助表格复述故事”，而《漏》和《枣核》这两篇课文则重在让学生“借助示意图和文字提升复述故事的能力”。……