高敏

[摘 要]略读课文的教学要从单元整体出发，依托语文要素，明确单元目标，选准教学内容;前后勾连文本，观照方法运用，确定教学路线;准确把握学情，搭建学习支架，落实复述目标。只有这样进行指导，才能充分发挥略读课文的教学价值。

[关键词]课堂教学;略读课文;教学价值

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0063-02

小學语文教材从中年级开始，把课文分成了精读课文和略读课文两大类，它们共同承载着学生的语文学习任务。略读课文怎么教呢？叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就为教师的教学提供了明确的方向。下面以《方帽子店》一课为例谈谈教学感受。

一、依托语文要素，整体把握，选择适切内容

在略读课文的教学方面，不能仅仅就文学文，单篇独立教学，而应从单元整体目标出发，认真研读教材，揣摩编者意图。教师要关注单元语文要素，关注前面的精读课文，有了前面的精读课文的学习作为基础，略读课文的学习会变得更加轻松。

以三年级下册第八单元为例，这单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这单元有两篇精读课文，两篇略读课文，其中，精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后面编排的是略读课文《方帽子店》，精读课文《漏》的后面编排的是《枣核》这篇略读课文。结合语文要素，仔细研读这些课文就会发现，同样是复述课文，《慢性子裁缝和急性子顾客》和《方帽子店》这两篇课文教学的重点都在于让学生学会“借助表格复述故事”，而《漏》和《枣核》这两篇课文则重在让学生“借助示意图和文字提升复述故事的能力”。由此可见，在略读课文的教学中，关注前一篇精读课文的特点至关重要。

二、前后勾连文本，观照方法，确定教学路径

略读课文的教学不必像精读课文那样逐字逐句地细嚼慢咽，但是也要围绕着一定的训练点进行教学，要引导学生把在精读课文中学到的阅读方法迁移运用到略读课文中。

以《方帽子店》一课为例，依据本单元语文要素与课文特点，教师可以把“练习借助表格复述故事内容”作为主要的教学内容。基于这个教学内容，教师就需要考虑如何设计复述表格的问题。教师可参考精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》中的课后习题进行教学。首先，教师可以引领学生回顾已经学过的课文，然后让学生把借助表格回顾课文的方法说一说，使学生明白复述课文要有一定的顺序，要抓住主要人物的表现进行复述，确保复述没有遗漏。有了这些复述经验以后，在《方帽子店》一课的教学中，教师就可以让学生仿照着在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中学过的借助表格复述课文的方法，从“人物，表现”这两方面出发，去文中寻找能够表现人物特点的关键语句，再把能够表现人物形象的语言、动作和心理活动描写填写在表格里。这样对学生进行复述指导，有助于学生更好地复述课文，提升复述教学效果。

三、准确把握学情，对症下药，落实复述目标

现代建构主义者认为，学习知识的过程应该充分关注学生的学习情况，而不是一味地从教师的角度出发考虑问题。因此，教师要能够认真分析学情，发现学生在复述课文方面存在的问题，再对学生进行有针对性的指导，以确保学习任务的落实。

（一）围绕表格，搭建复述支架

由于学生在《慢性子顾客和急性子裁缝》一课中已经掌握了借助表格复述课文的方法，在《方帽子店》一课的学习中，教师完全可以放手，让学生自行设计表格，学习复述故事。

1.师生合作，填写表格。

儿童的学习是从模仿开始的，对于三年级学生来说，设计表格、处理表格仍是模仿学习阶段，样本示范对于一部分不会设计表格的学生来说还是非常必要的。教师可以让学生先参考借鉴一下《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中的经验，然后以文本的第一部分为例，带领学生一起阅读、寻找、分析、判断，确定好关键信息等，再让学生把它们分别填写在表格里。

有了这样的表格作为支架，学生们复述起来就轻松多了。这样教学，既具化了人物表现，又给学生提供了充分思考的路径，促进了学生对学习难点的突破和自主学习能力的提升。

2.自主填写，交流表格。

当学生在教师的帮扶下把《方帽子店》一课的第一部分内容制作成表格后，教师就可以对学生说：“你们已经掌握了如何根据提取到的关键信息制作表格的方法，那么，敢不敢自己亲自制作一个表格试一试呢？在自制表格内容的选取上，你对课文的哪部分感兴趣，就自己学习哪部分的内容，注意先制作表格，再把表格里面的内容填写完整。”有学生对课文第二部分比较感兴趣，他们先自己做一做，然后其他同学进行补充与完善，于是就有了这样的结果：

在这个学习过程中，从独立填表到交流汇报再到完善表格，学生们深入思考，仔细辨别，识记和修正能力得到了极大提升，真正把迁移运用的教学目标落到了实处。

（二）同伴互助，激发复述兴趣

统编低年段教材以讲述故事为主要目标，到了三年级之后就变成了复述故事，这是对学生学习要求的提升。对此，教师要能够帮助学生克服畏难情绪，提升学生复述故事的兴趣。

1.生生合作复述故事。

在同伴互助的学习背景下，学生一起分享、讨论、交流、倾听、争辩，学习能力将得到飞速提升。在复述故事方面，教师可以采取让学生与小伙伴一起复述的方法来提升学生的复述兴趣。在《方帽子店》一课中，表格设置好了，内容填充完毕了，教师就可以让复述同一部分内容的学生一起学习，一个复述故事，一个听故事，讲故事的学生按照一定顺序有条理地讲，听故事的学生重点听复述的同学是否存在遗漏的现象。这样，学生就能感受到复述故事给自己带来的乐趣。

2.举行复述故事比赛。

教师除了可以让学生和同伴合作复述故事之外，还可以故事竞赛的形式让学生参与复述，并评选出复述故事小能手。这样教学，以表格为依托，以比赛为主要形式，不仅促进了学生对文本内容的理解，让学生在复述故事中享受到了快乐，而且真正把复述课文的目标要求落到了实处。

综上所述，在略读课文的教学中，教师要从单元整体出发，关注本单元的语文要素，关注前一篇精读课文，关注学生阅读方法的迁移运用。只有这样，才能真正发挥略读课文的教学价值，提升学生的自主学习能力。

（责编 刘宇帆）