陈亚运

[摘 要]语文课堂生成的种种多变性，使得语文教学存在着许多的未知，造就了多样化的精彩。各种课堂中的意外生成将学生拖拽进一个充满未知的智慧风暴中，学生乐此不疲地期待在里面碰撞出智慧的火花。教师在课堂中精心预设、捕捉亮点、顺水推舟，就能推促精彩的动态生成，达成高效教学。

[关键词]课堂生成;预设;亮点

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0052-02

在平时的语文课堂中，学生时常会给我们带来一些意外生成，有时会让我们教师措手不及。面对突如其来的意外生成，教师大可以轻描淡写地一带而过，沿着原先准备好的教案继续教学，但这样就白白浪费了动态生成的教学资源。其实，教师完全可以好好地利用这一有利的教学资源，或堵或疏，或截或导，利用自己的教育机智去灵活调整原有的教学思路，使这难得的动态生成资源被有效利用，让语文课堂真真正正地成为师生互动、充满生机的智慧场。各种课堂中的意外生成就像一只充满魔力的手，将我们拖拽进一个充满未可知的智慧风暴中心，学生們乐此不疲地期待在里面碰撞出智慧的火花。

一、两次课例对比

2014年10月，我有幸执教了一节公开课《说勤奋》。为了上好这节课，我试课了好几次，每一次都有进步，每一次都有收获。这里，对两次试课中就“稍微”这个词的处理做一项对比展示。两次教学中，我对“稍微”这个词的处理方式完全不同，而且对于课堂的动态生成“老师，我觉得司马光这个方法不好，万一他睡过头了呢”的处理方式也截然不同。……