刘兵华

摘 要 引导学生建构自我阅读经验，探索阅读路径是整本书阅读的重要目标。有效任务设计、自主阅读与展示、有效测评是引导学生形成整本书阅读自我阅读经验的基本路径。基于课程目标、信息筛选能力与学情的有效任务设计驱动学生自主阅读，也是引导学生认识并形成学术著作自我阅读经验的基础。而完成任务的过程就是学生自我阅读经验积累的过程;有效的任务测评能够保护并激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，强化并修正学生的自我阅读经验，从而实现教与学的统一。

关键词 整本书阅读;阅读经验;设计;测评

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的重要课程内容。关于整本书阅读，新课标设计者在“整本书阅读与研讨”学习任务群的“学习目标与内容”和“教学提示”两部分都提出了具体的要求：

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

（2）本任务群应完成一部长篇小说与一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。

不难看出，不管是学术类著作还是文学类著作的阅读，引导学生建构自我阅读经验，探索阅读路径是整本书阅读的重要目标。为此，统编高中语文教材必修上册专门设计一个以学术著作《乡土中国》为整本书阅读教学内容单元，这样的教材设计前所未有，教学中也没有成熟的经验可供借鉴。……