吴丹

【摘要】    本文通过对近年大学生线上英语自主学习要素的分析，以任务型教学理论为基础，探讨解决线上英语自主学习的可能途径，试图把任务型教学理论应用于线上大学英语自主学习能力的提高中，旨在拓宽任务型教学理论的实际运用领域，提高线上教学效率，帮助学生提高英语应用能力。

【关键词】    线上教学    任务型教学    大学英语    自主学习能力

引言

“互联网+”时代的到来，有效地丰富了教学的形式，使线上教学成为可能。 在《大学英语教学指南》（2017 年最新版） 中，“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，......同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，” [1] 很明显，培养和增强学生自主学习能力已经作为大学英语课程的一个重要目标。大学英语教师应以学生为主体来培养学生的自主学习意识，指导学生自主学习所需的方法和技能，从而培养学生的自主学习能力。在一些特殊环境下，线上教学中的时间和空间优势明显，线上教学不仅对教师是一种好的选择，对学生来说也是一种很好的体验。尤其是2020及2021年，受新冠肺炎疫情的影响，线上教学彻底解决了因场地或聚集而带来的不便，成为了唯一可行的教学模式。

一、线上自主学习能力相关要素分析

1、教师方面：养成学习者自主学习能力的最佳方式在所有因素当中很有可能就是当教师的身份是一个引导者的时候，即便是在网络教学环境中，教师的作用也没有减少。（Voller，1997）[2]就高校教师而言，大多数公共英语教师学历都达到了硕士水平，具有较丰富的英语知识和较强的科研能力和水平，能够自如掌控网络设备。……