仓迎春

摘 要：国家体育与健康规范标准是以促使学生身体、心理及社会适应能力发展，来实现学生“健康第一”的教学目标。"成功体育"教学就是基于新课程改革思想，在体育活动中注重学生心理体验、突出个体价值、提高心理素质的有效手段。如何充分调动和培养学生体育课的兴趣，让“成功体育”进入体育课堂，是学校体育改革重要课题之一。本文主要是通过查阅文献、调查问卷以及平时经验积累，通过对比、分析、总结等方法，探讨如何实施成功体育教学，提升学生的心理素质。

关键词：体育教学; 成功体育; 提升; 心理素质

中图分类号：G807    文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2021）4-008-002

1.前言

“成功体育”是毛振明博士于1995年提出的体育改革和构想，关注学生心理素质是很重要的一个环节。我在借鉴与实践毛博士“成功体育”理念进行教学实践过程中，感到任何好的理论与构想必须与本地区、本学校的实际相结合，探索让每个个体都能有接受符合其条件的教学内容和模式，并获得成长所需。在上述背景下，进行了实验，构建主体性课堂教学模式，来提升学生成就感，促进心理素质发展。

2.成功体育的内涵和特点

2.1成功体育的内涵

所谓成功体育就是在生理上要求成功地发展他们的体质，使他们体魄健壮，具有竞争意识和协同意识，在心理上，要使学生能获得“成功”的体验，获得快乐，促进心理健康发展。

2.2成功体育的特点

2.2.1教育学生树立终身体育意识，明确成功体验“第一”化。在推进课堂教学的新思路上，要求进一步深入探讨为什么而教。在课堂教学中，力图把一个相对比较被动的、沉闷的、单纯地目标，转向一个相对比较主动、活泼，既注重学生生理变化效果，又起到育人的作用。

2.2.2教学内容趣味化。在教学内容上，要求我们进一步探索教什么和用什么教的问题。要因地制宜，因材施教。更要尊重主体，注重“兴趣”。

2.2.3教学方法灵活化。在教学手段上，要求从实际出发，研究如何教好这个课堂。废除注入型、强制性、“齐步走”和“一刀切”等课堂。构建主体性体育教学，发展学生创新精神和实践能力。

2.2.4教学重难点分层化。能使学生经过一定的努力，最终能获得成功。由简单到复杂，通过评价使成就感的强度呈梯次排列，逐层深入。充分调动学生的学习兴趣，获得健康的心理成长环境，塑造丰富多彩的个体。

3.成功体育的心理理论及教育理论支持

第一是以“兴趣”理论为基础。心理学家赫尔巴特十分重视兴趣，认为一个人需要具备多方面的兴趣，而我们的教育就应该以这些兴趣作为其基础，并且我们还应把如何引起和激发培养一个人的各种多方面兴趣作为自己的一项任务。现代认知心理学家皮亚杰（piajar）认为：“强迫性的工作行为违背了心理学原则，而且一切具有实际效果的活动都必须以某种兴趣为其先决条件。”

第二是成功教育的理论。《教育心理学》已经明确提出：“教师必须精心设计，改进教学，使各类型的学生在其自身原有的技能基础上，能够把握一个获得成功的良好机会，体验到成功带给他们的满足和愉悦。”

第三是“成功体育”教学，要适当运用“耐挫”理论。我国教育学者张殿国一直认为，什么样才是正确的对待挫折的正确态度呢？就是对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性和面对困难的勇敢性。

4.在体育课中对学生获得成就感的调查情况分析及思考

4.1成功教学首先是对学生体育心理教育上的成功

学生大多活泼好动，对体育活动都充满了良好的愿望。我们随机抽取了120名中学生进行问卷调查后得出下表的内容：

由此看来，学生都对体育有着良好的心态，有着成功的愿望。但在实际情况中，由于学生生理、心理的发展，以及其教学理念、内容手段等客观因素的影响，真正能获得成就体验、体验快乐的学生却不理想。获得成功体验的途径也很多，但最主要的源自老师方面的。在实践操作中，对于成就的巩固，学生期望能精神结合物质的形式进行。

4.2对成功体育的思考

4.2.1根据调查，我们发现所有的学生在体育运动中都有良好的成功愿望。这是我们上好每一节体育课的精神条件。在体育教学中，德育教学尤为重要，学生优秀的思想品德、严明的纪律、顽强的作风，是学好体育的基础和保证。所以，体育老师们在课堂和课后，一定要将提升学生的道德素质放在重要的位置，同时做好心理健康教育。体育课才能完美地体现其主体性，教师的教和学生的学才能达到完美的统一。“成功体育”教学才能实现。

4.2.2教学中要注意及时的激励肯定促使成就感的产生：

4.2.2.1提供更多个体展示风采的机会。如：适当的表演、动作的展示、发言等。

4.2.2.2善用体态语言形式进行肯定。体态语言中，相对静体态来说，动体态能较明显地反映人的内心活动，更能被学生所理解和接受。在课堂教育过程中，当学生获得了进步时，教师的点头、眼神赞许等，都将传递给学生被认可的信息。教师和蔼的态度、宽容心态有利于培养学生自信，保护学生的自尊。也给学生有改正问题和错误的空间，避免产生对抗心态。这比传统空洞、繁琐的说教有效，大大促进了学生身心健康成长。

4.2.2.3加强对较差生的个别辅导。多用“好”“有进步”“有潜力”等语言及时地肯定这类学生表现。

4.2.2.4教学总结时，积极鼓励和重点表扬能够完成教学目标的同学。

4.2.2.5采取了分层教学，降低项目难度，使学生的“成功”愿望通过一定的努力能够达到。培养小组长和体育较好的学生帮助较差学生完成目标。如投篮，我们可以降低篮筐高度，使学生容易投进。

4.2.3利用“成功教育”激励，挖掘潜能。学生之间的身心健康水平、技能以及体育常识等各个方面都有巨大的差距，但都有巨大的发展潜力。因此教师要善于挖掘这种潜力，使学生在完成目标时达到更高的水平。例如同学张某，身体素质很好，但组织纪律性差，课上经常造成不良影响。为了调动他的积极性，挖掘其潜在能力，让他当体育委员并提出更高的运动目标。自此以后，纪律性大有进步，锻炼中各项成绩均提高较快，运动会上取得了好名次。

5.结论

在学生的学习生活中，他们往往会在教师的激励下，根据已有的行为标准，自觉地把他人对自己提出的期望和要求转化为自身的需要。因此，在实际教育过程中，我们应该依据动机需要理论，从人的需要出发探索，构建多维激励，激发个体行为动机，促使个体获得实现目标的动力。而且，充分相信和尊重每个学生都具备自我完善、争取进步的内心需求，并积极发现和引导学生逐渐提高所需求的层次，增强其向着更高层次的需求而奋斗的动力，在以培养广大学生创新精神和实践技能为主要目标和重点的体育素质教育中，开展“成功体育”教学将会继续受到广大体育老师的热烈欢迎。它已经改变了目前初级中学生体育的传统教学模式，构建了发展学生身体素质的主体性体育课堂教学，即“成功体育”教学，以培养学生创新精神和实践能力，树立终身体育意识。任何一项改革都必须伴随着相应的付出，才能取得成功。“成功体育”教学的成功，作为体育教师必须在理论上刻苦努力，在实践上不怕劳苦，不怕挫折。体育教学改革不是一蹴而就的。短时间的实验谈不上经验，在此只提出自己的观点与同行们共同研究共同讨论。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的體育教学[M]北京体育大学出版社，2001年8月

[2]曲宗湖，杨连平.学校体育教学探索[M]，北京体育出版社，2003年5月