摘 要：课程标准和高考评价体系都明确了对模型建构能力的要求.案例以高三一节力学复习课为例，分析了如何在教学中培养学生的模型建构能力.教学设计以上抛小球这一真实情境为背景，通过研究其全程和不同阶段的运动特征，总结归纳出建立物理模型的基本策略：提出问题—分析环境—比较因素—形成决策，给学生提供了一个建立物理模型解决实际问题的参考程序.

关键词：模型建构;真实情境;竖直上抛;核心素养;复习课

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）03-0024-05

基金项目：北京市物理学会重点课题“基于核心素养培养学生问题意识的实践研究”（项目编号：WLXH201022）.

作者简介：杨清源（1975-），男，湖南人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理教学与研究.

《普通高中物理課程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）提出的物理核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究，以及科学态度与责任等四个方面.模型建构是科学思维中的四个要素之首，“模型”和“建模”二词在课程标准中共出现68次，词频相当高，甚至必修1中第一个主题的名称是“机械运动与物理模型”.由此可见，物理模型和建构物理模型在高中物理课程标准中的地位之高不言而喻.

高考评价体系由“一核四层四翼”组成，其中“四层”确立“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容，物理科考试提出理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力、创新能力等五大关键能力.由此也可以看……