强艳　赵峥

摘 要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，对高中生科学思维诊断性测试研究发现：不同层级、不同选考背景的学生科学思维水平存在较大差异，教师对学生科学思维水平的判断与学生的实际水平存在偏差，学生的推理论证以及质疑创新能力等方面存在严重的不足.基于诊断测试结果，提出如下教学建议：挖掘物理学知识中隐含的思想方法;创设指向科学思维的问题情境;设计满足不同层次学生需求的教学设计.

关键词：科学思维;思想方法;创设情境;分层教学设计;诊断性测试

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0019-04

作者简介：强艳（1978-），女，吉林人，硕士，中学高级教师，研究方向：物理课程与教学论;

赵峥（1978-），男，北京人，本科，科学传播系列中级职称，研究方向：科学传播.

科学思维是物理学科核心素养的四个方面之一.培养学生科学思维能力既是物理教学的目标，也是学生学好物理的保证，并且会对学生学习化学、生命科学等自然学科产生重要影响，乃至对学生终身发展及应对现代和未来社会的不确定性挑战具有重要意义.因此，物理教学应以培养学生的科学思维能力作为核心任务.

北京教科院学习诊断研究团队依据2017年版《普通高中物理课程标准》对科学思维的要素界定，对高中生的科学思维进行了诊断性测试，研究结果表明：（1）不同层级学生测试结果呈现了较好的层级关系，符合最初分层的设定，这说明……