冼景连　袁勇

摘 要：以“超重和失重”一节课为例，通过卡干结构法合作学习与传统讲授式课堂教学的对比实验研究，发现采用卡干结构法合作学习能促使学生主动学习，亲历科学思维和科学探究过程，特别是有利于培养学生的推理论证和解释交流能力，是形成学生核心素养的有效教学方法.

关键词：核心素养;卡干结构法;合作学习;超重和失重;实验研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0012-05

作者简介：冼景连（1984-），女，广东人，本科，中学一级教师，研究方向：合作学习与核心素养;

袁勇（1972-），男，内蒙古人，硕士，中学正高级教师，研究方向：合作学习与核心素养.

20世纪70年代合作学习在美国兴起，至今已有50多年，合作学习是大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果最大化的一种教学方式[1].卡干结构法合作学习是现在国际上流行的合作学习法， 是由曾任美国加州大学心理学和教育学卡干教授（ Spencer Kagan ）提出的，卡干合作学习结构法是一种旨在促进合作学习和主动投入的教学方法，能指导学生在课堂上交互学习.卡干提出了一个著名的公式：结构+内容=活动.“结构”是一种教学策略，它描绘学生如何与教师、同伴和内容之间的相互作用.教师只需把特定的教学内容镶嵌到合作学习结构中，就能有效开展合作学习[2].笔者经过大量的理论与实践研究，发现把卡干结构法应用于我国大班额下的合作学习课堂教学能取得非常好的教学效果，学生的表现……