程健

摘要：实践探索是数学课堂教学中常用的一种学习方式。 以五年级下册"解决问题的策略一一转化” 一课为例展开研究，发现实践探索对于数学思维的发展、数学思想的培养、数学方法的形成和数学知识的生成都有着重要的促进作用。

关键词：实践探索;数学思想;转化策略

陶行知先生曾说过：“行是知之始，认识来源于实 践，实践是认识的基础。”“实践探索”是近年来广受 师生喜爱的一种学习方式，这种方式融学生的观察、操 作、思考于一体，是一种具身的认知活动。孩子们通过 动手、动脑、动口等多方位的实践活动，参与数学知识 的探索过程，充分体验和感悟数学知识的形成，在此过 程中反复经历多次提出问题、解决问题的过程，对知识 的形成有了更全面的掌握。下面，笔者就执教的五年级 下册"解决问题的策略一转化” 一课，谈谈“实践探 索”在教学中的实施与感受。

一、实践探索促进数学思维的发展

匈牙利数学家波利亚说："数学既是一门系统性的 演绎科学，也是一种实验性的归纳科学。”毋庸置疑， 实践探索能让学生在做中学、学中思，“学思创共生”。 但是，实践探索不同于数学操作，数学操作是学生动手 能力的体现。在实际教学中，许多老师把实践探索和数 学操作混为一谈，将两者等同起来，学生在实践探索中 往往沦落为一个"操作工人”，只停留在动手操作中， 而失去了对问题的思考。实践探索不仅仅体现为学生的 动手能力，更为重要的是學生思维能力的体现，所以实践探索可以说是一种"具身认知”。……