王彬

摘要：语感的培养是以大量正确地道的“源语言”输入为基础的。当你不用细想就能把一个正确的句子脱口而出时， 说明你已经把输入的东西"内化” 了，而“内化”的结果就是你有了语感。另外，通过对英语歌曲时代背景的讲述，学生 能更多地了解西方的重要历史事件和文化背景，从而更好地理解和掌握英语这门语言。

关键词：歌曲;英语;个性

一、歌曲与小学英语教学之间的互通

（一） 文化上的共性与个性

釆取歌曲教学法是一种有益的教学尝试，可以为学 生创造_个良好的学习氛围，帮助学生体会英语语音和语 感，感受英语作为一门语言的韵律和节奏，打好语言基 础，提高听力能力，同时还可以对学生进行艺术情操的陶 冶，有助于培养和提高学生听说读写的综合英语素养。

多元智能理论强调人的智能具有整体性、多样性和 差异性。英语歌曲本身具有节奏和旋律上的要求，学习 的过程本身就能提高学习者的节奏感和韵律感，并提高 其相应的音乐智能。而学习者在学习英语歌曲过程中， 涉及英语语言的模仿和学习，因此可以在语言智能方面 得到提升和锻炼;在歌曲的演唱过程中会有节奏性、舞 蹈性的肢体动作，可以锻炼肢体协调能力，提升肢体动 觉智能。另外，教师要针对学生的智能倾向，尽量发挥 其优势智能。比如，在音乐和唱歌方面有特长的学生， 要让他们多学多唱，促进其听说能力的提升;精力充沛、 肢体活动较多的学生，可让他们多表演歌曲，以积极的 方式发泄他们多余的精力和提高他们对英语学习的兴趣。……