摘 要：现行物理教材中有关现象的描述较多，而需要学生自主探究的知识比例较低，在八年级教材中这种现象更为明显.教师应该站在培养学生能力角度开展教学活动，引导学生进行体验领悟，合理处理教材中提供素材，生成有价值的知识“生长点”，致力于激活学生思维的主动性与积极性，还物理教育的“真”.

关键词：合作探究;自助探究;家庭探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0052-03

基金项目：全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“普通中学情感德育实践形态的探索”（项目编号：DEA170399）;江苏省教育科学“十三五”规划初中专项重点自筹课题“初中物理 ‘体·悟教学的实践研究”（项目编号：E-b/2020/11）.

作者简介：陆亚东（1982-），男，江苏如皋人，本科，中学高级教师，研究方向：实验教学研究.

初中物理侧重于关注学生的直观意识，形象性是初中物理教材编制的主要特点.因此，初中物理教材中出现较多的是物理现象内容.物理现象是指学生可以直接感知的物理事件或物理过程.苏科版八年级物理上册的内容主要包括：声現象、光现象、透镜及其作用、物态变化等，各章节所呈现的现象都是学生喜闻乐见的，很少涉及物理公式以及与运算相关的内容，人们习惯将其称之为“现象”篇.教材尝试从与学生日常生活关系最密切的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除学生对物理的陌生感、畏惧感，增加学生对于物理课……