摘 要：教学中，从教师活动（包括预设前置、问题设疑、引导合作、反思评价）和学生活动（前置学习、问题激疑、自主建构、反思小结）两条明线出发，以学生的思维发展这条暗线的达成为目的.通过判断理解、问题激疑、建构释疑、反思调整和应用提高五个思维环节来培养初中生的物理批判性思维.从“问题引导”到“问题解决”，学生的批判性思维得到了培养和提高，学生的核心素养和智育水平也得到了提高.

关键词：三线五环节;批判性思维;测未知电阻阻值

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0027-02

作者简介：黄鹏（1987-），女，四川成都人，硕士，中学一级教师，研究方向：中学物理教学.

2019年6月23日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“提升智育水平.着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识.”提升智育水平，离不开对学生科学思维的培养.《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程理念中提到“面向全体学生，提高学生科学素养”.物理学科素养中的核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”及“科学态度与责任”四个方面.建立“物理观念”、学会“科学探究”、树立“科学态度与责任”必须要学会“科学思维”.“科学思维”的核心是“批判性思维”.

批判性思维是对原有观点、视角表达方式等的重新检验和再思考，从而对做什么和相信什么做出合理的决策[1].批判性思维通常由批判精神和批判性思维技能两个方面构成 [2].物理批判性思维，是基于证……