沈俊慧，沈 杰，冯 蕾

(1.浙江大学医学院附属第二医院；2.浙江中医药大学图书馆，浙江 杭州 310009)

随着媒体从单一的报纸、广播、电视到以网络为主的微信、微博、QQ等新媒体，大学生在课外时间上的分配呈现出多样性和丰富性。课外时间的分配情况在很大程度上影响着学习收获，也是促进大学生学习热情的关键因素。课外学习时间的调整成为学者们关注的热点[1]。有研究表明，日本大学生课外学习时间仅占文部省所规定的设置标准或国际标准的一半左右，日本大学一年级学生的课外学习时间相比于美国而言较短，1周平均课外学习时间仅在3.3～6.9小时[2]。美国的一项研究表明，课外学习时间对提高大学生学习成绩有着积极影响，课外学习时间越长的学生学习成绩则越好[3]。有关课外学习时间对学生学习欲望和效果的影响方面的研究，我国目前还处于探求课外学习时间和学生学习的相关实证效果测定和验证阶段。张婷等[4]人通过调研2011年H大学学生的时间分配和学习成绩的相关性，结果显示课外学习时间显著正影响学习成绩。查奇芬等[5]人通过2016年J大学学情数据的调查分析，研究了课外学习时间及兼职打工时间分别对知识、能力、自我收获的影响，研究发现课外学习时间与上述三项收获间均存在显著正相关。

医学作为一门专业性很强的学科，需要大量的知识储备。除了每学期固定的上课时间，让学生在课外进行实质、有效的学习，使学生真正掌握有用的知识和技能，对这门学科的学习非常重要。……