赵鲁杭，邹 玲，翁登坡，廖志银，于晓虹，霍朝霞

(浙江大学医学院，浙江 杭州 310058)

实验教学作为现代大学发展水平的标志，是一流本科课程建设的重要内容，一流本科实验教学课程建设的标准要具有“两性一度”的特性，即提升高阶性、突出创新性、增加挑战度[1]，主要体现在实验课程教学项目内容的广度和深度、实验教学方式和手段(认知模式)的多样性以及教学内容综合性、先进性、创新性等方面，所以做好实验教学项目内容的规划和设计是非常重要的[2]。一流本科课程建设不仅仅体现在1～2个具体的实验教学内容上，而应体现在整个课程教学内容的设计理念上。

蛋白质是生命的物质基础，高校“生物化学”或“生物化学与分子生物学”等实验课程都会涉及与蛋白质相关的实验教学内容，主要内容范围包括：蛋白质的提取、含量测定、分离鉴定、分子量测定、分离纯化、活性检测或功能分析以及蛋白质(基因)表达的检测等，不同的高校会根据各自的实验教学条件、实验教学大纲的规划和要求安排相关的实验教学内容[3-5]。从多个院校的实验教材和教学计划上看，这些实验教学内容多是相互独立的实验项目，缺乏相互的关联性，而且当代先进实验技术和方法的相关内容未完全落实在学生的实验课程学习范围内，这与教育部对新时代高等学校本科教育的要求是不相符合的[6]。我们在2018级～2020级的《分子医学实验》《生物化学与分子生物学实验》等实验……