陈凤侠

【摘要】随着教育领域的进步，过去的教学模式已经不能满足学生的需求.因此，初中数学教师需要跟随时代的潮流不断完善自身的教学方法，不再以学生的成绩作为评判标准，将教学侧重于对学生数学思维能力的培养上，这样才能促进学生学习的可持续发展.本文先对培养学生数学思维能力的重要性展开了分析，再重點探究了怎样在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，希望能帮助学生构建一个提升自身的学习平台，促进学生综合能力的发展.

【关键词】初中数学;数学思维能力;教学

引 言

随着素质教育的普及，数学在初中阶段的教育中占据重要地位.身为初中数学教师，在讲课时要尽最大的努力提高学生的数学素质.因此，初中数学教师在教育实践活动中需要重视培养学生的数学思维能力.过去的教学模式重视教授而忽视了以学生为主体的原则，使得学生被动学习.学生在这样的情况下学习，其数学思维能力很难得到提升.这就需要初中数学教师转变自身的教育理念，注重以学生为主体、教师为主导的原则展开教学.在教学实践活动中，教师应借助多种多样的教学模式鼓励学生独立探索、自主学习，运用日常生活中的实际数学案例培养学生的数学思维能力，帮助学生对数学知识进行更深入的理解，为学生未来的学习做好铺垫.

一、培养学生数学思维能力的重要性

（一）让学生的个人素养得到全面发展

关于重视学生数学思维能力的发展，教师既要锻炼他们的理性思维能力，又要培养他们的逻辑思维能力.理性思维能力的外显为对错的辨别能力，而逻辑思维能力的外显为学生良好的表达能力、解决问题的条理性.这样一来，学生在解决日常生活中的问题时就会先对问题与四周环境的关系进行思考，进而让分析问题和解决问题的过程更加合理.

（二）让教师的教学质量得到全面提高

我国教育自始至终都非常看重考试分数，这就导致学校、家庭将考试分数看得非常关键，教师、家长和学生都是如此.因此，在唯“分数论”的思想指挥下，社会各方面都在朝着如何提高考试分数的方向努力.教师培养学生的数学思维能力能在一定程度上提高学生的考试分数，从而提升教学质量.这是因为教师在培养学生的数学思维能力之后，能使学生在问题的思考和分析方面不再处于过去的呆板状态，而是具备现实的批判主义和创新精神.另外，学生利用数学思维能力学好数学之后，可以以此为基点建立自信心，用以攻克其他各门功课，最终让自己的学习成绩呈现全面提高的状态.

二、目前初中数学教学的现状

虽然教育革新的步伐在前进，但是部分初中数学教师在教学实践活动中仍旧受应试教育的影响，忽视了培养学生的学习能力.部分初中数学教师在课堂教学实践活动中过于重视传授知识，忽视了培养学生的数学思维能力，这就导致学生被动地学习数学知识，进而影响了学生数学思维能力的提高.另外，在课堂教学实践活动中，虽然一些初中数学教师知道学生主体地位的重要性，留给学生充足的课堂思索空间，但是没有优化自身的教学方式，在教学过程中只是单纯地传授数学知识，使得学生无法体会到数学学习的趣味性，进而影响了学生对数学学习的热情，这样在某种程度上阻碍了学生数学思维能力的发展.总之，为了更好地促进学生数学思维能力的发展，

初中数学教师只有对现在数学教学实践活动中出现的一些问题进行改善，才能从根源上提高学生的数学思维能力，高效率地进行数学教学，确保教育目标的高效完成.

三、在初中数学教学中培养学生数学思维能力的措施

（一）重视培养学生的建模思想，形成正确的数学学习思维和方法

学生数学思维能力的培养不仅需要让学生打下扎实的数学学习基础与掌握相应的学习技能，而且需要让学生懂得正确的思维方法，学会对数学学习内容进行正确的思考.因此，初中数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，除了要为学生创建一个优质的数学学习环境外，还必须注重培养学生的数学建模思想，让学生在数学学习的过程中搭建起属于自己的数学知识学习体系，学会将数学知识整合到一起，以此为学生数学思维能力的培养打下扎实的基础.例如，在教学“全等三角形”这一内容时，为了帮助学生更好地运用数学知识解决相关问题，教师需要引导学生形成数学建模思想.在进行真假命题判断的教学过程中，教师可以先让学生复习真假命题的概念，再带领学生总结和整理问题中出现的重要信息，从这些重要信息中进行初步判断.在学生判断之后，教师可以引导学生思考：“怎样利用这些重要信息验证自己的猜测？”这一问题.教师通过让学生知道在解决问题的过程中发掘切入点，帮助学生梳理清楚自己的思路并会运用数学知识解决问题，使学生学会科学的学习方法，从而推动学生得到更高层次的发展.

（二）注重创造优良的学习氛围，扩充学生的数学思维

教师在培养学生的数学思维能力时不仅要遵循以学生为主体、教师为主导的原则，而且要重视创造优良的学习氛围，让学生在优良学习氛围的影响下不断扩充自身的数学思维.

例如，以“轴对称图形”为例，为了激发学生的学习热情，初中数学教师可以借助小游戏的形式进行教学.在教学时，初中数学教师可以带领班内学生开展接龙游戏，如先对班内左边第一排的第一名学生说：“轴对称图形世界真奇妙，轴对称图形有很多，我知道的有汉字口.”这名学生在听了教师的话后需要立刻起立对自己后面的学生说出一个在生活中较为常见的轴对称汉字或轴对称图形.教师借助这个小游戏，既能扩充学生的数学思维，让每名学生独立搜索日常生活中较为常见的轴对称图形，又能让学生完全参与到数学学习中，让学生更好地了解轴对称图形.这就需要初中数学教师在教学时重视对学生数学思维能力的培养，从而达到当前素质教育培养高素质、多方面应用型人才的要求.

（三）为学生创设生活化的教学情境，提升学习效率

数学来源于生活，更服务于生活.初中数学教学的核心是让学生在学习数学知识的过程中可以更好地适应社会生活.由于数学知识比较抽象且较难理解，初中数学教师在进行教学实践活动时需要提高学生对数学知识的理解程度，加强学生的学习能力.同时，初中数学教师可以从学生的日常生活入手，为学生提供生动、形象的生活场景，逐渐提高学生的数学思维能力，让学生的学习效率得到有效的保障.

例如，以“一次函数”为例，初中数学教师在进行教学实践活动时需要增强学生对函数知识的理解，根据问题总结一些日常生活中的函数来扩充学生的数学思路，让学生更好地理解和掌握函数知识，如教师可以提出：一辆公共汽车的行驶速度为每小时四十公里，那么这辆公共汽车所用的时间t（小时）以及公共汽车所走的路程S之间的关系为S=40t，这就是一个函数的关系式，t为自变量，S为因变量，S是t的函数.教师通过设置这个生活化的教学情境，能有效地拓展学生在学习过程中的数学思路，让学生更好地理解一次函数的概念知识.同时，在这个过程中，为了加强学生对一次函数知识的理解，初中数学教师可以引导学生自主地找一找生活中还有哪些比较常见的一次函数问题，让学生通过探索不断地提升自身的数学抽象思维能力，逐渐地发展学生的数学应用能力，让学生在未来的学习中懂得将已学数学知识与日常生活中的问题联系起来，为学生今后的数学学习做好铺垫.

（四）以科学的方式培养学生的数学思维能力，扩充知识面

在进行数学教学实践活动时，教师不能只向学生传播知识，而要将学习方法讲给学生.这样才能更好地为学生创建一个优良的思维环境.除此之外，初中数学教师应提出创新性的问题.数学教学的内容与概念、公式、论证、计算之间的关系紧密联系，如果学生连概念都不清楚，他们的思维就会出现混乱.在教学的过程中，初中数学教师需要对概念类知识做到严密的表述，因为这是学生养成正确数学思维的基础，只有满足这一基础，才能发展学生的数学思维能力.在教学时，初中数学教师应引导学生跳出常规的思考，不被教科书中的定理和公式限制.学生通常容易受到教科书的限制，而忽略了知识的实际应用，形成了固定的思维方式.此外，初中数学教师的教学内容需要与教材相联系，应该从教科书出发，并将学生已学的知识与新知识相结合.这样有助于扩充学生的知识面和扩展学生的数学思维能力.在进行数学教学实践活动时，初中数学教师可以让学生自己编问题，这样有助于推动学生发散性思维和数学思维能力的发展.

结 语

总而言之，数学素质的高低取决于数学思维能力，因此，初中数学教师在进行数学教学实践活动时需要重视对学生数学思维能力的培养.初中数学教师需要转变自身过去的教学模式，注重以学生为主体、教师为主导的原则，充分发挥学生学习的独立性和踊跃性，激发学生对数学学习的热情.学生是国家的未来，培养学生的数学学习能力是教学过程中的核心，也对学生未来步入社会工作和生活具有非常重要的意义.因此，教师应找到适合学生的学习方法，让学生以轻松愉快的方式学到更多的知识，从而在考试中取得好成绩.

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