王玉

【摘要】在初中阶段的新一轮教育改革工作中，对学生的数学教学已经成为初中教育改革工作中的重点.在初中阶段的数学教学中，教师要加强学生之间的合作学习.合作学习是初中阶段进行数学教学的重要方式，学生在团队中有着明确的个人任务、明确的团队目标、明确的团队责任和明确的团队精神，能更好地完成共同的学习任务.在初中数学教学工作开展的过程中，教师要积极地利用小组合作学习教学方式提高教学效率，调动学生的学习积极性.

【关键词】初中数学;小组合作;探究

引 言

在初中数学教学中，教师要积极地培养学生在学习数学时的合作意识，确保学生在学习的过程中与其他学生进行更好的沟通与交流，从而提高学生的学习效率.在开展数学教学工作的过程中，教师要积极地了解学生在日常生活中的兴趣爱好，将兴趣爱好相同的学生分在一个小组，这样在初中数学的学习小组中，学生之间就会拥有更多的交流话题，也就能创建小组中良好的学习氛围.教师要根据新时代的发展积极地改变传统的教学方式，这样不仅能提高学生的学习效率，而且能提升学生的合作意识.

一、小组合作学习的意义

（一）培养团队合作精神

在开展初中数学教学工作的过程中，小组合作学习能促进学生合作学习能力和团队合作精神的提高.在现代化的社会发展中，合作是指个体与个体之间、团队与团队之间有共同的目标，并且两者之间进行相互配合完成共同目标的方式.学生学会团队之间的合作是现代化教育中的重要部分，学生在团队合作中能与小组成员之间进行很多的沟通与交流，他们自身的语言沟通能力也会随着团队合作而得到提升.团队精神是指学生把自己的利益和团体的利益相结合，每名学生都能将自己的个性和优点融入团队中.在小组合作学习中，每名学生都能积极主动地参与到自己负责的团队任务中，帮助小组构建更加和谐的团队氛围，培养更加优秀的团队精神.同时，每名学生都能将注意力集中到同一个目标上，从而帮助小组取得更加优异的成绩，而且每名学生都能帮助其他学生完成小组任务，这样一来，小组之间的团队氛围就能变得更加融洽，每名学生之间就能互相扶持、互相理解、互相信任、互相帮助，每名学生就能投入更多的学习时间和学习精力进行学习.

（二）促进学生个性发展

小组合作学习有助于小组成员的个性发展.在小组合作学习的过程中，每个成员都能得到展现自我、展现个性、展现能力的舞台，从而更加主动地参与到小组合作学习中.初中阶段是学生个性发展和个性培养的黄金时期，在这个黄金时期，学生的心理素养和身体素质都能得到极大程度的提升.在传统的教学工作中，教师在教学任务中发挥非常重要的作用，他们掌握教学任务的进程，而多数学生都是跟着教师的教学节奏进行学习，因此，学生在传统的教学工作中没有主动权，缺乏学习积极性.然而，在小组合作学习中，学生成为教学工作中的主体，每名学生都能拥有主动权，并且能决定自己的学习进度.在这种教学方式下，学生的个性能得到完美的发展.小组合作学习能充分激發学生的学习积极性，使学生产生学习动力.

二、培养小组合作学习的策略

（一）营造学习环境

在初中阶段的学习过程中，学生学习环境的营造是非常重要的部分.在开展初中数学教学工作的过程中，教师要为学生营造一个更加自由、和谐、友善的学习环境，因为在这个学习环境中，学生能更加积极主动地参与到初中阶段的数学学习中，学生的学习积极性能得到显著的提升.由于每名学生的数学基础水平是不同的，教师要积极地了解学生的数学基础水平，根据了解的实际情况设计适合当前学生学习数学的学习环境.同时，教师要积极地关注初中数学基础水平低的学生，为他们提供适合的学习环境，帮助这些学生进行独立的思考，培养他们学习数学的自信心.在初中数学教学中，教师要平等地对待每名学生，对每名学生进行恰当的鼓励和支持，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观以及对数学学习的态度，让他们感受到数学知识和数学学习带来的快乐.在数学学习小组中，每个小组成员都能在营造的数学学习环境中找到适合自己学习数学、理解数学、发展数学的学习方法，从而提升数学学习水平.在初中阶段的学习环境中，学生拥有更加充足的思考时间，在解决初中数学问题时能产生更多的解决思路，而多方面的解决思路能促进学生的思维发展，使学生的创新思维得到良好的拓展.同时，教师要为学生提供更多的思考时间、讨论时间、交流时间，使数学基础水平不同的学生之间能交流不同的数学思考方式，从而在沟通与交流中共同进步.

小组合作学习能帮助学生更好地理解初中阶段的数学知识，从而达到提高学生初中数学学习水平的目的.例如，在教学“菱形的性质”这一内容时，“菱形”有很多不同的性质，如菱形的每一条边都是相等的、菱形的两条对角线是互相垂直的并且每一条对角线平分一组对角、菱形的面积等于两条对角线乘积的一半，这些“菱形的性质”决定了“菱形的证明方式”有多种.在遇到数学证明问题“如何证明这个图形是菱形”时，学生有多种解决方式.这时，教师可以营造出合作的学习环境，要求学生在小组内讨论、研究，并找到“证明菱形”的所有方法.这样一来，学生就能在小组内沟通与交流，了解到其他学生在解决这一数学问题时的思路，从而让自身的数学学习水平和数学素养得到提升，创建一个更加融洽、积极的学习环境.“菱形的证明方式”包括：四条边都相等的四边形是菱形，两条对角线互相垂直的平行四边形是菱形，有一组相邻的边相等的平行四边形是菱形，对角线互相垂直平分的四边形是菱形，等等.小组成员之间的沟通与交流能调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高初中数学的教学效率，提升学生的数学学习水平和数学素养.

（二）创建奖励机制

教师要积极地鼓励学生进行小组合作学习，并且对学生合作学习的小组进行评价和奖励，有效地提高学生的学习质量.初中阶段是学生心理发展的重要时期，这个阶段的学生希望得到教师的关注、教师的认可和教师的奖励.只有在教师的鼓励下，学生才能拥有更加积极的学习态度，因此，教师在奖励学生时要保持平等的、公正的、公平的原则，不能因为学生的数学基础水平低而放弃对他们的奖励.另外，教师还要设立合理的、公平的、公正的奖励条件，重视对学生的整体评价，避免对学生产生片面的评价，多关注学生在小组合作学习过程中的情况，积极地帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的问题，从而使学生更加积极主动地参与到初中数学的教学工作中.在开展初中数学教学工作的过程中，教师要设计一些简单的数学问题，让初中数学基础水平低的学生回答.在学生回答正确之后，教师可以对他们进行鼓励和奖励.这样的教学方式能树立学生的学习自信心，调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使每名学生都能在进行小组合作学习时投入很多的学习时间和学习精力，从而显著提升初中数学教学效率.同时，教师要积极地了解不同学生的兴趣爱好和性格特点.例如，对于一些性格比较腼腆的学生，教师在教学时可以经常提问他们，锻炼他们在初中数学课堂中的积极性和主动性，让他们勇于面对数学教学，提升他们的数学素养和数学学习水平.

在教学之前，教师可以要求学生对教学内容进行预习，并且标注出预习中的重点知识.在开始教学时，教师可以通过一些简单的数学问题引出教学内容，让初中数学基础水平低的学生回答这些问题，这样不仅能增强他们在学习过程中的自信心，而且能让他们感受到教师的关注，教师没有放弃任何一名学生.例如，在教学“直角三角形的判定”这一内容时，教师可以要求学生先独立预习，再在课堂上展示预习成果，并且对他们进行奖励.这样既能调动学生好胜的心理，又能帮助学生更好地预习教学内容.又如，在教学“直角三角形的判定”这一内容时，教师一般通过“直角三角形的性质”引出教学内容，这样数学基础水平低的学生就能回答：“直角三角形的性质为两条直角边的平方和等于斜边的平方，即a2+b2=c2.”再如，在教学“如何判断一个三角形为直角三角形”这一内容时，教师可以对回答正确的学生进行奖励，这样学生就能在初中数学课堂上充分地展现自己，也就能提高自己对数学知识的理解程度.通过教师的奖励，学生能更加主动地参与到回答问题的过程中，得出：如果一个三角形两条边的平方和等于第三边的平方，这个三角形就是直角三角形，最长的边对应的角就是直角.

结 语

综上所述，小组合作学习是近年来被广泛运用的教学形式，它很好地调动了学生的学习兴趣，促进了师生之间交流与互动.教师只有不断地引导和培养学生养成小组合作学习的习惯，才能使学生形成良好的学习品质.在开展初中数学教学工作的过程中，教师要掌握学生的实际情况，根据他们的实际情况设计适合他们的小组合作学习方式，帮助他们树立团队合作的意识，这样学生才能在数学学习的过程中更好地利用小组合作学习方式进行学习.