王丽利

【摘要】伴随现代教育体制改革工作的深入推进，新高考视域下高中数学教学也需要结合新的教学目标和教学形式变化对教学模式、教学方法等进行创新探索，这样才能更好地提升教学成效，促进学生数学素养的提高.

【关键词】高中数学;高效课堂;新高考;对策

引 言

随着新高考模式的不断变化，高中数学教学中涉及的数学知识比较多，范围比较广，很多知识点相对比较抽象.因此，教师需要结合教学目标和教学内容充分考虑学生的实际情况等，不断地对教学手段进行创新和优化，这样才能更好地提升数学教学效率和质量，全面激发学生的潜能，不断提升育人成效.

一、新高考视域下打造高中数学高效课堂的意义分析

（一）加强对高中数学高效课堂的打造，有助于不断提升教学成效

高中数学知识点比较多，高考考查的内容也比较全面和具有综合性，加上数学知识相对比较抽象，增加了学生的学习难度.我们加强对高中数学高效课堂的打造，能引导教师结合新高考制度改革的要求、新课程标准的教学要点等不断地对教学体系进行完善和优化，在实践中更好地总结存在的问题并进行整改纠偏，从而结合教学目标更好地提高对高中数学课堂的组织效率，全面提升教学成效.

（二）加强对高中数学高效课堂的打造，有助于不断激发学生的数学学习积极性

为了打造高效课堂，教师可以和学生之间加强互动，主动和学生进行沟通，进而了解他们的学习成长困惑，与他们共同研究数学学习的新思想、新方法等.学生通过和教师等加强互动，能更好地挖掘自身的学习潜能，在数学知识的海洋里不断学习、研究.通过习题训练、课堂交流、联系实际应用等，教师能更好地提高学生的数学知识架构能力，全面提升学生的学习成效，在不断提高学生学习成绩的同时更好地促进学生数学核心素养的提升.

（三）加强对高中数学高效课堂的打造，有助于更好地打造特色化的数学课堂

在高中数学教学中，围绕如何打造高中数学高效课堂的教学目标，教师会积极地想办法，充分结合学生的学习基础、学习兴趣，在总结一些传统教学理念和教学模式优势和不足的基础上，更好地结合教学内容等进行教学模式的探索，形成自身独特的教学风格，打造特色化的教学课堂和教学品牌，从而更有利于提升学校的整体教学质量.

二、新高考视域下高中数学课堂教学的现状与存在的问题分析

（一）部分教师对教学目标以及新高考模式等方面的探究不足，教学理念比较守旧

当前，部分高中数学教师在课堂教学设计等方面往往习惯凭借经验进行教学分析，没有从如何培养学生的主体意识、如何更好地结合新高考模式的要求等方面做好全面的准备工作，没有围绕新的教学目标要求对教学内容进行系统化的设计;在教学过程中习惯按照传统的教学模式和教学方法进行授课，对教学目标理解得不够;在教学内容的设计方面往往比较局限于教科书的内容，没有从联系实际生活的角度进行教学内容的创新设计和有针对性开发，从而导致学生的学习主动性不足，比较依赖教师在课堂上的讲解，课堂依然以教师为主.同时，教师对学生的个体差异性比较忽视、对学生对知识的看法不够全面，没有紧密结合素质教育改革的新要求对教学理念和教学模式进行创新，限制了学生的思维拓展，不利于提升他们的综合素质.

（二）学生自身的压力较大，学习方法不够灵活

对于高中生而言，他们面临较大的升学考验，身心各方面都承受比较大的压力，因此，他们需要掌握科学的学习方法，从培养兴趣的角度进行数学知识的学习、研究和应用，这样才能更好地提升学习效果.但是当前部分教师在数学课堂教学方面往往比较忽视学生的学习需求，没有结合教学内容等进行知识的迁移与应用，经常按照自己讲述的教学方法和固定的教学内容等进行研究，习惯通过开展习题训练等巩固知识、加强记忆，缺乏创新意识.对于学习基础好的学生而言，他们比较容易接受教师讲述的内容，但是对于学习成绩相对较差或学习基础相对比较薄弱的学生而言，他们往往缺乏学习自信心，在课堂上不愿意表达自己的观点，也不愿意与他人沟通等，更何谈对数学知识的应用.现有的数学教学氛围比较沉闷，这就需要数学课堂教学效率不断提升.

三、打造新高考视域下高中数学高效课堂的具体对策

（一）基于新高考视域下教学改革的要求，对教学目标和教学方案进行优化设计

教师要围绕新高考制度改革的要求，对目前的教学形势等进行全面分析，以此为基础对教学目标进行重新制订.同时，教师要充分考虑素质教育改革的新要求，结合学生的实际情况等，从培育学生核心素养的角度进行教学目标的科学制订，可以分成阶段性目标和最终目标.这样就能引导教师结合不同时期的教学目标要求等合理地确定教学重点，明确教学计划，以此更好地提高教学组织的有序性.除了制订教学目标和确定教学重点外，教师还需要制定适宜的教学方案，对传统的、固有的教学方案进行总结，结合新高考制度改革的要求等进行教学方案的进一步优化与完善，从而更好地适应不同阶段的教学组织安排.例如，在开展“微积分课程”的教学时，教师可以针对基础知识教学、复习提升两大阶段，确定不同的教学内容和教学资源.在基础知识教学阶段，教师可以让学生对基础的微积分知识及其相关概念、原理等进行熟悉，设计简单的练习题帮助他们理解基本内涵.在复习提升阶段，教师可以对重、难点知识以及学生经常出错的地方进行总结，针对不同学习基础的学生设计不同的考查内容让他们进行联系，鼓励他们结合自己的练习情况找出存在的不足，真正理解数学微积分知识的内涵，提高学习效果.另外，教师可以鼓励学生在复习提升阶段应用多元化的解题方法展开学习，从而更好地激发他们的发散思维，提升他们的学习能力和创新能力.

（二）注重对教学情境的丰富创设，激发学生的想象力和潜能

教师要在高中数学课堂教学中结合打造高中数学高效课堂的教学目标，从如何培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能、提升学生的学习自信心的角度进行教学研究，从而更好地打造以生为本的数学课堂.因此，教师要注重对教学情境的多元化创设，通过为学生创造丰富的教学情境鼓励他们在丰富的教学情境环境下展开自主学习、互动讨论、难题攻克等，不断激发他们的学习潜能，更好地提升他们的学习自信心，使他们学到更多的知识并学会分享和应用.例如，在开展“函数的导数”教学时，教师可以通过运用多媒体技术的方法，将数形结合思想运用到课堂教学中，借助图片、视频等展示函数导数的内涵，逐渐引入导数、斜率等知识点，进而让学生掌握函数图像的内涵，提高学生对数学知识的理解能力.教师甚至可以将教学重点等直接运用微课的方式进行呈现，这样更有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.除了运用多媒体教学手段外，教师还可以引入角色扮演教学模式、游戏互动教学模式、小组竞赛教学模式等.又如，在开展“直线的方程”教学时，教师可以直接按照教科书上的例题教学方法进行教学，对相关的知识点进行延伸，鼓励学生通过对推导方法的应用等结合设计的问题分析向量等相关知识点，通过问题设计让学生学习不同解题方法的应用领域和具体的应用方法，全面提高学生解题的多元化水平.再如，在开展“面面垂直的判定定理”教学时，教师可以鼓励学生联系实际生活进行启发式教学，让学生从教室中、生活中等寻找和教学原理相关的事物，让学生通过小组互动与讨论的方式研究生活中的哪些情境更能运用该原理进行解读与分析，拓展学生的思维，提高学生的合作学习意识.

（三）加强对教学内容的拓展与延伸，优化教学评价机制

教师可以结合教学目标和不同学生的学习基础、学习兴趣等，在進行课程基础知识讲解的前提下对教学内容进行延伸与拓展，为学生提供更多的学习资源，通过信息平台建立良好的数学资源数据库，鼓励学生结合自己的时间等进行数学资源的学习、分享，从而更好地提高学生的思维开拓能力和系统学习水平.另外，教师需要围绕高效课堂教学取得的成效等进行教学探究，定期对教学情况进行总结，从教师自身、学生方面、教学任务达成情况、教学方法应用的灵活性和有效性等不同的角度进行教学评价，这样可以及时查找自身在教学方面存在的问题，进而更好地为下一阶段的教学活动安排等提供良好的参考.在开展教学评价的过程中，教师要鼓励学生进行自我评价，大胆地为教学实施情况等提出意见，针对学生的作业完成情况、课堂互动情况、知识的应用情况等方面进行全面分析，通过面对面沟通、互动分享等方式对学生取得的进步予以更多的激励和表扬，客观地指出存在的短板等，合理运用不同的交流与沟通方式，进而提高沟通的效果，提升学生的学习自信心，指导学生更好地学以致用、查漏补缺.

结 语

总之，新高考视域下高中数学高效课堂的打造是一项系统的、持续性的工程，强调教师在具体探索、实施的过程中要围绕新高考模式分析与总结现有的教学现状与不足，围绕新的教学要求等科学制订教学目标，持续予以优化设计，结合教学目标要求从教学方法、教学理念、教学测评机制等不同的方面进行探究和创新，及时查漏补缺和不断完善，激发学生的主动探究意识和创新意识，这样才能更好地打造特色化、高效化的育人课堂，不断提升学生的数学核心素养.

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