【摘要】在教授大学英语的过程中对大学生实施思政教育，既响应了国家号召，顺应了时代潮流，也能在实施课程思政的过程中提升教师的能力，拓展英语教学渠道，同时也能助力学生的发展，增强学生的文化自信。在实施过程中，我们可以关注社会环境，结合大学英语的特点传播优秀传统文化;可以深挖现有教材，优化课堂教学，对学生实行课程思政;可以利用第二课堂，结合英语学习向学生传播社会主义核心价值观。通过这些手段，达到英语课程与思想政治理论教育同向同行，形成协同效应。

【关键词】课程思政;大学英语;教学;文化自信

【作者简介】李玉先（1972.09-），女，汉族，湖北嘉鱼人，南京工业大学外国语言文学学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言教学。

【基金项目】南京工业大学2020年疫情防控期间在线教学实践与探索专项课题“在线教学中的大学英语课程思政研究”（项目编号：2020Y125）。

一、课程思政教育理念

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。一种新型的综合教育理念“课程思政”应运而生。

长期以来，对大学生的思政教育主要是通过传统的思政课程的教师传授给学生正确的价值观和人生观。党的十八大以来，高校的思想政治工作不断加强，取得了显著成效，培育了很多对民族、国家、社会和人民有益之人。但是同时，高校思政工作还面临诸多挑战。比如，有些大学生的理想信念不强、道德行为有欠缺、一味迷信崇拜外国等。造成这些问题的原因是多方面的，但最深层的还是在于高校德育格局不够大、资源不够多、力量不够强。正因如此，习近平总书记提出了“课程思政”的教育理念。

课程思政，是指所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。从以往单纯的思政课教育转变为覆盖各专业、各学科、各课程体系的大思政和大德育，将“课程育人”提升为“全课程育人”。实施课程思政，需要全体教师在课程的教学中，结合自己课程的特点，将思政教育融入教学中，从而达到“同向同行，形成协同效应”。在大学英语的课程中践行课程思政尤其重要，现在的大学英语教学应该让学生在批判性地接受外来文化的同时，充分认识到中华传统文化的博大精深，使其继承中华优秀传统文化，增强文化自信，从而能够向世界传播中华文化，将中华文化发扬光大。因此，思考和践行课程思政，大学英语课程无疑是最合适的土壤。

二、大学英语课程进行课程思政的必要性

1.响应国家号召，顺应时代潮流。大学英语是高等教育的重要学科，具有不可替代的重要作用。它的教学方式，面临着许多挑战，比如：国家政策的改变，社会需求的变化，英语学科本身的发展等等。为了适应社会需求，大学英语教学指南就经历过多次改版提升。最新的大学英语教学指南指出：“通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。”“人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”

由此可见，大学英语教学指南对大学英语教学的定位很好地契合了习近平总书记提出的“课程思政”的教育理念。因此，在大学英语课堂上，教师应及时了解学生的思想变化动态并对他们进行思政教育，这是响应国家号召和顺应时代潮流的做法，是跟上时代律动节奏的做法，非常有必要。

2.提升教师能力，拓展英语教学渠道。大学英语教学指南指出：“大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要，不断提高自己的专业水平和教学能力。” 现在，英语教育发展的新形势就是将英语课程内容与思想政治教育有机结合。要进行结合，高校大学英语教师必须要认识到“思想政治教育不仅不会干扰专业课程自身的教学活动和减弱教学效果，相反还会提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能”。习近平总书记也指出：“思政育人教学能力作为教师教学能力之一，与课堂教学技能、信息化教学、教学研究、实践教学等需要协同合作，相互促进，以全面提升教师的教育教学综合能力。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”。大学英语教师除了具有语言文化知识之外，还要学习马克思主义理论。专业知识是保障教学顺利进行的前提，正确的价值取向是教学的助力。因此，英语教师要不断提高自身的专业知识水平并挖掘其中的德育元素，积极提高思想政治觉悟，将思政理論与专业学识相结合，做到教书育人，给予学生思想、人格、审美等方面的熏陶和感染，引导大学生正确认识并客观评价自己。因此，在大学英语教学中实施课程思政的过程，其实也是提升英语课堂质量和提升教师教学水平的过程，这有利于大学英语教师本人的成长和提高，实现知识传授与价值引领的有机统一。

3.助力学生发展，增强文化自信。在当今时代，知识更新快，这既可以让大学生接触和学习的事物更多，同时也对大学生的能力提出了更高要求。在实现人生理想的道路上，大学生除了要有坚实的专业知识，更要有熟练的外语才能和高度的人文素养和家国情怀。当代大学生学习能力强，但是也容易全盘接受，容易轻信。因此，在教学的过程中，教师要及时引导学生以批判性的眼光学习西方文化，从而树立正确的社会主义核心价值观。正如大学英语教学指南指出的：“大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。”要培养学生的跨文化交际能力，就必须先培养学生的文化自信，对学生进行中华传统文化教育，引导学生树立正确的三观，激励学生形成积极向上的人生规划。在传授语言知识的过程中，融入中华文化知识，使学生正确认识中国的历史、国情并与国际上其他国家相比较，让他们不知不觉地受到社会主义核心价值观的浸润，形成文化自信、道路自信。通过大学英语的课程思政，不仅可以使学生掌握西方文化精髓，还可以使学生更好地构筑中国精神和中国价值。因此，学习语言与培养学生的文化自信并不矛盾，在大学英语中进行课程思政，既可以助力学生的发展，也可以增强学生的文化自信。

三、在大学英语课程中进行课程思政的手段

1.关注社会环境，传播优秀传统文化。当今社会，西方文化大量涌入，面对多种文化背景和多种价值选择，大学生常感到很困惑。在实施英语课堂思政的过程中，英语教师要坚持正确的政治方向，辩证地对待民族文化与外来文化，以正确及时的思政教育，不断加强学生综合能力的提升，让年轻一代成为有道德、有文化、有担当的一代新人，从而达到英语教学的最佳效果。

在具体的实施过程中，教师可以结合当下的社会环境，用英语进行时事教育。比如，在开展“不忘初心，牢记使命”主题教育期间，可以用英文介绍相关知识。党的十九大召开后，可以向学生推送其英文版，跟学生一起学习具有中国特色的词汇。在2020年的Covid-19疫情战中，可以向学生推送相关中英词汇，同时也可以引导学生欣赏“岂曰无衣，与子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的充满韵味的诗文以及它们的英译，通过这些措辞优雅、情感丰沛的句子，感受诗词之美，感受我们中华文化的博大精深和直击人心的柔软与人文气息。

也可以结合某些特定的时间节点来进行课程思政，如一些特殊日子的重大历史事件或时事政治，让学生以史明鉴。比如，为了纪念孙中山先生逝世，把每年的3月12日定为我国的植树节，可以结合“绿水青山就是金山银山。”的翻译“Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.”也可以结合2020年肆虐澳大利亚的山火和2020年吞噬非洲的蝗灾，让学生了解森林对人类的重要性，了解全球变暖的危害，告诉学生环境保护的重要性。在父亲节、母亲节的时候，对比介绍一下重阳节，可以让学生学习一些相关词汇在课堂上做专题报告等等，引导学生尊老爱幼。并且，这样对比学习外国文化和中国文化，能够取其精华去其糟粕，学习我国优秀的传统文化并进一步发扬光大，坚持文化自信和制度自信。

2.深挖现有教材，优化课堂教学。教材是立德树人的重要载体。目前我国大学英语的教材版本很多，且都注重科学性、规范性、思想性、权威性、系统性和多元性，虽然内容各有不同，但基本着力点都是以英美文化为核心的，其中的中国文化内容的含量几乎可以忽略不计，这是教材中的英美文化单极化的局面。因此，要在大学英语教材中强化课程思政的功能，不是一件容易的事。而进行教材改革也不是一个短暂的过程，因此，大学英语教师应充分利用目前已存在的教材，对之进行融合整理，尽量挖掘其背后的深厚人文知识和思想价值，在英语教学中实现以文化人，从而激发学习者的学习热情，对学生的三观进行正向引领，以达到一箭多雕的目的。

以《新标准大学英语综合教程》（第二版）（以下简称《新标准》）第一册为例。《新标准》第一册共八个单元，每一单元围绕一个主题设计，在这些主题之中就可以挖掘出思政元素。如，第二单元的“食物”，就可以让学生了解中国的八大菜系或者自己家乡的特色菜，让学生有民族自豪感。再如，第七单元的“爱”，让学生用英文讲述我们历史上有名的爱情故事，从这些或凄美或甜蜜的爱情故事中让学生了解我们悠久的历史文化，也能培养他们正确的恋爱观。

利用《新标准》的课文也能对学生进行课程思政。如第一单元的“新生日记”的每天日记中都提到“Mumcalls.”很简单的两个词，也很容易让人忽略。但正是这两个词反映出了一个在家被保护得很好的小公主初出家门时的手足无措。通过这两个词的讲解，可以让学生知道不能做巨婴，而应该独立自主。第四单元的“泡菜坛子”，通过用泡菜坛子储存给儿子上大学的费用的故事，给我们展现了一幅奋发向上和父子情深的画卷。我们可以引申出朱自清的《背影》，并告诉学生《背影》里的火车站就是江苏省南京市江浦新区的浦口火车站，学生都会非常感兴趣，这样就完成了对学生进行爱国爱家爱亲人的思政教育。第六单元的“民间舞对决”中，尽管作者一路都经历着不顺心的事：旅程长，客店吵，会议安排不合理，告别晚会乱象丛生等等。但是，在整篇文章中，我们感受不到一丝丝的痛苦，反而处处呈现出欢乐和幽默。这种以幽默欢乐的笔调描写生活中的不顺利，苦中作乐，不正是思政的好材料吗？

抓住课文里的细节也可以进行课程思政。《新标准》每篇课文都列举出文化背景知识，在讲解这些背景知识的时候，就可以探讨中外文化差异，培养跨文化意识。比如，第二单元有“comin go fage”（成人礼）的背景知识，可以让学生比较他们的成人礼以及他们当时的感受，让学生有一种使命感和光荣感。再如，第八单元的“the founding fathers”（开国元勋），就可以让学生回忆中国那些历朝历代著名的开国元勋，培养学生的历史自豪感。课文里的具体的单词也可以用来做思政材料。比如，第三单元里的“at length”造句：“The two ministers discussed the situation in the battle against poverty atgre at length.”（两位部长详细讨论了脱贫攻坚战的局势。）等等，比比皆是。

通过以上的举例可知，大学英语教材里处处都能找出极好的思政材料。

3.利用第二课堂，实施课程思政。在教育的过程之中，课堂教育可讲解的内容毕竟有限，而且由于大学英语课程的性质主要是学习语言知识，提高语言能力，所以党和国家的政治倡导很难体现在大学英语课程教材中。因此，积极利用第二课堂结合英语的特色进行思想政治教育是很有必要的。第二课堂能丰富完善学校的文化，学生是其中的主体，他们可以根据自己的爱好选择相应的活动，有更多的机会进行思想的交流。优秀的第二课堂教育，可以陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。

那么，怎样才能更好地利用第二课堂对学生进行课程思政呢？首先，我们可以创建精品社团活动，如：英语辩论社，英语戏剧社等等，定期举办一些倡导爱国主义教育的活动。鼓励学生积极参加各类英语竞赛等，开展马列主义经典英文诵读活动，组织学生进行英文形式的戏剧表演等等。其次，可以给学生推荐一些补充的语言教学素材：《习近平谈治国理政》《汉英对照中国古典名著丛书》等优秀的书籍，让学生在第二课堂阅读，全面提升学生的政治素养和中国文化素养。再次，将大学英语课程思政与“互联网+”相融合，可以借助优秀的网络媒体开展线上思政活动。习近平总书记指出，做好高校学生思想政治工作“要運用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。可以向学生推荐一些跟英语学习相关的积极健康的网课，让他们课后观看。借助这些资源，师生都可以利用碎片化的时间完成教学任务，实现线上的教学与互动，有利于调动学习兴趣，学生还可以接触具有影响力的主流价值观点。

四、结语

“培养时代新人，要坚守立德树人、以文化人，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。”在英语教学中，教师要潜心挖掘教材和生活中的课程思政因素，精心设计教学过程，进行全方位育人。在具体的操作过程中，教师要关注时事热点，有针对性地对学生进行课程思政教育。最重要的是，教师要仔细研究现有教材，把英语知识和思政相结合，既要完成大学英语课程的教学目标，又要对学生进行思政教育。还可以发掘第二课堂，举行各种融入思政的活动，吸引学生参加，利用网络进行语言和思政的教育。通过这些方法，引导学生坚守社会主义核心价值观，实现学习者整体素质提升的教育目标。

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