【摘 要】主题意义探究为阅读教学提供了新的思路和方向。教师可从文本解读、主题语境创设和活动实施三个方面探讨基于主题意义探究的英语阅读教学策略。

【关键词】小学英语;主题意义探究;文本解读;主题语境创设;活动实施

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0019-02

【作者简介】孙传萍，江苏省沭阳县第一实验小学（江苏沭阳，223600）教师，高级教师，江苏省英语特级教师。

在阅读教学中进行主题意义探究，能够发展学生的阅读能力、思维能力和审美能力，实现英语学科的育人价值。基于主题意义探究开展阅读教学为小学英语阅读教学提供了新的思路。

一、基于主題意义探究的文本解读方式

英语教材的编写意图和主题内容都蕴含在文本中，并以插图、文字等多模态形式呈现，为此，教师需要深入研读文本，把握主题意义。

以六上Unit 8 Chinese New Year的语篇教学为例，教师对语篇主题和内容，语篇深层含义，语篇文体特征、内容结构和语言特点三个方面进行了详细的分析，为文本解读提供了详细而具体的范例。

教师对教材中的语篇文本进行深入剖析和解读时，不仅要关注文本的语言含义，发现文本语言与主题意义之间的关联，理清学生认知和思维层面的问题，还要洞察语篇所承载的深层文化内涵，明确教学目标，确定教学重点，这样才能设计合理的主题意义探究活动。

二、基于主题意义探究的语境创设途径

主题语境是课程内容的第一要素，影响着语言知识和文化知识的学习范围，为主题学习提供意义语境，并渗透了情感、态度和价值观。

1.剖析主题意义，探寻主题语境。

英语教学主要涉及人与自我、人与社会与人与自然三大主题语境。主题语境不仅要能激发兴趣、具体生动、蕴含知识，还要与学生的生活密切相关，此外，创设的语境还要有一定的情感驱动功能。六上Unit 8 Chinese New Year的主题是“中国传统节日春节”，探究的主题意义为“春节的文化内涵”，文本的主题语境属于“人与社会”范畴中的不同民族文化习俗和传统节日。五下Unit 8 Birthdays语篇的主题是“生日”，探究的主题意义是“中西方孩子过生日的文化异同及生日的文化内涵”，其主题语境属于“人与自我”中的生活与学习。执教教师根据语篇标题确立主题和所要探究的主题意义，并基于学生现有的知识水平、生活经验，围绕教学内容，探寻主题语境，激发学生探究主题意义的欲望。

2.关注过程体验，融入主题语境。

主题语境是课堂教学中各个小语境的纽带，教师要把握好小语境之间的内在联系，使主题意义探究的课堂简洁、高效。以Unit 8 Birthdays的语篇教学为例，授课教师围绕生日主题，把交流生日信息、填写生日信息卡、讨论生日日期、对比中西方生日文化、分享生日信息等系列小语境串联起来，学生融入主题语境，体验参与，探究语篇的主题意义。学生是学习的主体，教师在主题语境引领下的相互关联的小语境中，引导学生参与探究活动，学生在互动、交流中，自主建构意义，深度理解主题意义。

三、基于主题意义探究的活动实施策略

遵循英语学习活动观设计教学活动有助于主题意义的探究。教师以主题为核心构建英语学习活动的主干脉络，以不同形式的活动模块组织教学，能让学生自主建构知识。

1.寻找文本的明暗线，构建活动主干脉络。

教学活动的主线是指围绕教学重点目标建构的贯穿课堂教学始终的主要发展脉络。教师要根据语篇中的事实性信息，梳理明暗两条线索，并引导学生归纳文章主旨。教学活动一般以事实性信息为明线，作者的真实意图为暗线。当然，只有明白作者意图，抓住暗线，才能设计和实施好应用实践类和迁移创新类活动。Unit 8 Chinese New Year语篇的明线是了解Anna一家春节的时间安排、活动计划及感受，暗线是理解香港春节活动所蕴含的文化;Unit 8 Birthdays语篇的明线是了解文中人物生日的日期、活动和感受，暗线是探寻生日的内涵。可见，这两节课的明线都是按照时间、活动、感受的线索展开的，旨在培养学生的理解能力、获取信息和处理信息的能力，而暗线是对节日、生日活动所蕴含文化的理解，旨在引导学生形成良好的品格和正确的人生观、价值观。

2.遵循英语学习活动观，分层实施任务。

主题意义探究活动包含学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个层次的活动。教师应基于语篇主题和信息梳理出文本明暗两条线索，引领学生获取语篇信息，搭建语言支架，延伸主题语境，进而激活主题、共探主题、升华主题。如Unit 8 Chinese New Year的第一层次活动为梳理Anna一家春节活动计划的事实性信息。在第二层次活动中，教师以问题引领主题意义探究的方向，将春节活动和其深层内涵进行图文匹配，师生共同提炼春节活动的内涵，理解语言所承载的文化信息和文化内涵。在第三层次活动中，学生运用语言支架谈论自己的春节活动计划以及这些活动的意义和内涵，表达真实感受和想法，升华主题意义。

基于主题意义探究的阅读教学是一个开放性的学习活动，是学生自主建构知识的过程，也是提高学生感知主题价值与意义的过程。沈国锋团队提供的基于主题意义探究的阅读教学案例，为小学英语阅读教学提供了新经验，为小学英语阅读课程的实施提供了新的视角。

【参考文献】

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，15（16）：6-7.