四川

通过对旧外研版高中英语教材必修三第四模块CULTURAL CORNER 部分标题为The Green Movement 阅读文本的同课异构课例进行分析比较，笔者发现教师在阅读教学课时、教学目标的设定方面存在主体错位、目标设定不清、目标叙写抽象等问题。

所谓目标，其基本含义就是期望所要达到的境界或目的。顾名思义，教学目标就是在课堂上，教师通过开展科学的教学活动让学生能够学到东西。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）中提出了课程总体目标、单元教学目标、课时目标。课程总体目标全面且宏观；单元目标是局部的、可具体操作的目标；课时目标又是对单元目标的分解和细化。笔者通过观摩一次市级文科组“同课异构”大赛，聚焦参赛教师课时目标的设定，发现高中英语阅读课教学在课时目标设定方面普遍存在问题。观摩赛课后，笔者搜集了七位授课教师的文本资料，对其中的教学目标进行了整理，发现了如下问题，并针对这些问题提出了一些教学建议。

一、存在的问题

（一）教学目标主体陈述错位

七份教案中，除去一份教学目标是用中文书写的，以及一份没出现主体错位现象的，其余五份的教学目标都存在相同的问题，即目标陈述时主体错位。

从上表中可以清晰地发现，每个目标中“students”（学生）都是该项活动或任务目标的接受者，而不是动作的执行或实施者。加涅曾指出，教学目标是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度。……