安徽

词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。词汇知识是语言知识的重要组成部分，也是高中英语学习的重点和难点。在多年的词汇教学实践中，笔者发现，学生常用单一的方法学习、记忆所有的词汇，效率很低。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，在学生词汇学习的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。2020 年秋季学期高一开始实施新课程，使用新教材，笔者借此契机，利用思维导图，通过分组合作的形式，指导学生学习单元词汇，收到了良好的教学效果。现以新版译林版高中英语教材必修一Unit 1词汇为例，介绍运用思维导图，以小组合作的形式学习单元词汇的四部曲。

一、词汇思维导图的基本形态和途径

词汇思维导图，实质上是用不同的方法、以不同的思维角度去学习一个或一组词汇。鉴于初入高中的学生对思维导图不太了解，笔者以具体单词示例，向学生介绍词汇思维导图的基本形态和若干途径。

（一）同音同形

高中学生在义务教育阶段，对于词的音、形、义三者之间的关系已经有了初步的认识。从同音、同形或近音、近形的角度去学习词汇，学生能够通过对比的方法，掌握一个或者一组词汇。例如，学习route 时，教师可以引导学生同时学习同音词root，近形词routine。

学习referee 时，教师可以引导学生学习近形词refer，近音词refugee。

（二）同根同缀

学习英语词汇构词法，了解单词的来源和内部构造，是扩大英语词汇量的重要渠道。……