袁艳侠

《普通高中语文课程标准》指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”

语文课，归根结底是语言课。文字是有生命的，对学生而言，感知、描述、品赏、生发都是文字的复活，特别是生发言语，更能散放出文字生命的光辉。所以，教师的主要任务便是引领学生由表及里细读文本，由浅入深学习表达，让学生的语言在细读文本中生发开去。

一、于想象中描述文本情境

叶圣陶先生认为，文字是沟通读者和作者的一道桥梁。就读者来说，看到文字并不是他们的目的，而是要通过文字去接触作者的所见所感，而要做到这些，就要驱遣我們的想象。因为任何一个作者在写一篇文章时都离不开他的时代背景和他的个人因素。学生要领悟作者在特定环境下写出的文章，领悟他的意图，必须借助想象深入文字，进入情境，然后才能和作者对话，和文本对话，引起情感共鸣。

例如，教师在教学汪曾祺《昆明的雨》时，怎样引领学生真正进入作者内心世界。这时就需要教师引领学生借助想象，由表及里，在情境中由语言表达引发想象，深入文字，进而描述出来。

师：“我想念昆明的雨”，既然昆明的雨让作者如此想念，我们就去文中找一找围绕“昆明的雨”，汪曾祺先生想念了哪些景、物、人、事。……