李娟娟

一、故事演绎法

编者为了提高学生学习初中教材中文言文的阅读兴趣，大多选择的是短小精悍的故事，如《世说新语》中《咏雪》《陈太丘与友期行》，以及《杞人忧天》《穿井得一人》《庄子与惠子游于濠梁》等课文。这类文章有着生动的情节，个性鲜明的人物。教师应该好好利用这个优势，设计出吸引学生的教学活动。为此，笔者尝试了故事演绎法，在教学上颇有成效。师生不光演绎故事情节，还要把握动作、表情等相关细节，因为一些难以理解的重要文言词汇和语法知识，就蕴藏在这些细节中。

例如教学七年级上册《世说新语》中的《咏雪》篇时，可将同学们分两组分别演绎古代版和现代版的“咏雪故事”。在演绎之前，全班先讨论谢朗和谢道韫说出比喻时的神态，看能在剧本上加上怎样的神情，然后揣摩谢安笑容的内涵，再演绎出来。因为讨论的目的性、指向性、情境性明确，比起文字分析，故事演绎法更能激发学生的兴趣。在激烈讨论后，学生就开始演绎，这也是对之前讨论效果的检验。又如与同学们一同学习《庄子与惠子游于濠梁》一文时，教师先和同学们一同搜寻庄子与惠子的资料，讨论这两个人物的性格特点。庄子主张“天人合一”和“清静无为”，他生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。惠子注重研究自然，是颇具科学精神的思想家。他注重从事物的联系和发展来看待事物的差异，发现差异的相对性，这对当时“以静止观点看待事物”的形而上学思想是不小的冲击，在中国古代哲学领域具有积极的进步意义。……