郑雪燕

习作教学，历来是语文教学中颇具挑战的教学环节。究其原因，习作的过程是思维的过程，需要学生围绕主题搜集素材、复现回忆、梳理文脉、外显表达，完成思维从内显到外化，从抽象到具象的转化。但学生的思维常处于零碎的、散乱的状态，由此产生了不少的问题：选材意识不强，素材比较普通、平淡，缺少新意；情境复现还不够具体，内容简略；内容主次失调，重点不够突出；表达的条理不够清晰，语言不够生动。这些问题往往让学生觉得习作无从把握，难以下笔。

图示，也叫“图文示意”，即通过简单的符号、浓缩的文字、线条等构成特有的图文式样，对学生形成直观有效的视觉冲击。笔者在实践中发现，如果在习作过程中巧妙地运用图示支架，可以使学生的习作思维从无形转为有形，从内在走向外显。图示支架可以有效解决习作的诸多症结，从而提升学生的习作能力。

一、借助图示提升选材能力

选材，就是根据主题的需要，带着目的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。选材既是素材筛选的过程，也是一种习作技巧。可以说，选材是习作的基础，是衡量学生习作能力的标准之一。“选”，意味着学生要根据习作要求搜集多件素材，然后根据要求好中选优，优中选精，最后遴选出最适合的进行习作。可是，在习作过程中，很多学生并没有选材的意识。针对这种现象，筆者在教学中试着让学生画扩散型图示，帮助学生围绕习作要求搜集素材、丰富素材，然后对材料进行分析、取舍，进而提升学生的选材能力。……