张蕾

一、学习内容确立

课文《玩偶之家》节选的是第三幕的结局部分，即“娜拉出走”这一戏剧史上的经典一幕。教材编者给出了这样的学习提示：梳理主要的矛盾冲突，说说娜拉为什么坚持“出走”；结合时代背景，讨论娜拉出走的社会意义；根据人物的性格逻辑，联系社会环境，设想娜拉出走后的结局。由此可见，“出走”是教学的突破口，把握好“出走”，就可以准确分析娜拉和海尔茂的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质，把握作品的思想意蕴。

基于对戏剧教学特点的把握和对教材重难点的梳理，笔者设置了“以剧本形式续写《玩偶之家》并进行话剧表演”的活动任务。要将故事续写得合情合理，就必须熟悉原文，对人物性格把握准确，对全文旨意理解透彻。而且写的是剧本，还要学习戏剧创作独特的艺术手法，比如尖锐的矛盾冲突，合理设置的场景，个性化、口语化、动作性的人物语言以及包含服装、道具、布景等的舞台说明。写作剧本是探究戏剧的文学生命，而剧本表演是体验其舞台性。表演不仅可以激发兴趣、挖掘潜力、锻炼能力，更可以让学生在亲身体验中深入角色，感受人物的喜怒哀乐，潜移默化地接受知识，提高修养。

二、学习情境设计

《玩偶之家》结尾的关门声与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程，其余波也在20世纪的中国引发了强烈的回响。1914年上海“春柳社”将其排演成话剧《娜拉》。1918年，《新青年》创办“易卜生专号”，首次刊载了《娜拉》全译文，并集中介绍了易卜生的剧作和西方近现代的现实主义戏剧观念。……