翟佳羽

在线上五年级上册的《古人谈读书》这一节公开课前，笔者设计了很多形式，如故事导入、思维导图、与后文串联……试后发现，学生并无实质性收获，对课文以及文言文感受也没有加深。这引发了笔者的思考。在专家指导及自我反思后，笔者重新设计教学，删繁就简，用最纯粹的“初读读准音”—“再读悟其意”—“三读即成诵”的流程，去掉花哨的噱头和教师满堂灌的讲解，紧抓“以旧知促新知”“以诵读促体悟”“以运用促理解”，实施教学后，课堂充满文言文的味道，学生感受到文言文的魅力。

一、以旧知促新知

【教学片段一】

师：同学们，今天我们来学习一篇文言文。我们之前学过的文言文你还记得吗？

生：《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤映雪》……

师：这其中哪一篇与读书有关呢？

生：《囊萤映雪》。

师：可以试着背一背吗？

（生齐背）

师：我们今天要学习的文言文《古人谈读书》也与读书学习有关。课文中的这些句子，都出自《论语》这本书，请大家看一看这本书的介绍。（PPT出示）接下来，我们跟随课文，看看孔子说了些什么呢？

【教学片段二】

师：这些句子的意思你明白吗？通过以前的学习，你积累了哪些阅读文言文的好方法。

（生回忆方法，师相机板书：“结合注释”“联系上下文”“结合生活实际”“借助工具书”……）

师：今天我们就用这些好点子来学习这篇文言文。

【总结】最初设计的导入为“说说你最近读的书和你的读书方法”，看似和此篇文言文密切相关，实际操作下来，一是学生无话可说或词不达意，二是与此篇文言文“读后的启发”并不是同一回事。