陈兰

桥梁，指的是为跨越天然或人工障碍物而修建的建筑物，它架设在江河湖海上，使车辆行人等顺利通行。从横向看，桥梁连接这头和那头，起过渡作用；联系到小学阶段的写作，小学“说话、写话、习作”三者之间的桥梁，主要是针对现实习作教学中三者之间的脱节问题，体现一定的坡度、跨度。从纵向看，桥梁辅助人们跨越各种障碍，起脚手架的作用；延伸到写作，指提供一些具体、有效的支架，开启思路，形成架构，点拨方法，形成多角度、多样态、可视化的助学系统，帮助学生在起点和终点之间搭建通道，以快速地找到话题、构建思路、习得方法，从而得心应手地写作。

重视写作教学，是小学语文统编教材的重要特点之一。从“写话”到“习作”，不仅在内容上有明确的规定，在学习程序和方法上也有明晰的指导。如果把统编教材中的写作教学内容全部列出来，就是一个科学的、系统的作文课程。依托统编教材，构建小学“桥梁式”写作课程，就是通过对统编教材想象类“说话、写话、习作”的系统梳理，依托统编教材“有坡度、给支架”的编写优势，在内容、目标、模式、实施策略上进行“序列化、精准化、普适化、支架化”的研究、实践，构建小学“桥梁式”写作课程，使学生对习作产生浓厚兴趣，开创三段一体、合理渐进、支架引路、高效可行的习作教学路子。

一、内容的建构：序列化

我们通读统编教材，梳理了一到六年级的想象类“说话、写话、习作”的序列内容，在整体了解的基础上领会编者的编写意图，以便实施时遵循螺旋上升的原则，准确定位，循序渐进，使每次练习到位而不越位。……