崔英杰 陈煜

摘  要 混合学习模式是传统课堂与网络学习的结合，对教师开展教学与学习评价都提出新的要求。以“第四代教育评价理论”为基础，对高职学生深度学习的内涵进行界定，提出多方位多主体全过程的评价体系构建思路，构建深度学习视域下高职学生混合学习评价体系，以期使混合学习教学模式产生良好的教学效果，并促进学生深度学习能力的提升。

关键词 高职；深度学习；混合学习；学习评价体系

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0034-03

0  引言

随着信息技术与教育的融合，混合学习成为高职院校教学重要的发展趋势。混合学习是在网络课程快速发展的基础上提出的，结合网络学习和传统学习的优势，充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合學习模式树立并强调“学生是教育主体”的观念，在教学实施过程中为学生提供丰富的网络资源，辅以多样的学习方式，鼓励学生开展自主活动，实现知识、技能、综合素养等全方面的提升，消除传统课堂浅层化学习的弊端。

然而，当前高职课堂教学采用的传统学习评价注重的是对知识的考核，多以结果性评价为主，不能与混合学习教学模式相适应，更不能检验出学生深度学习的能力。因此，为了使混合学习教学模式产生良好的教学效果，促使学生实现深度学习的学习目标，研究并构建与之匹配的高职学生混合学习评价体系是亟待完成的工作。……