摘要：在统编教材单元学习任务群教学背景下，需要基于学情的教学策略：准确领会教材精神，适度确定单元学习目标；建构语言实践情境，适量设计单元学习任务；开展语言实践活动，适情整合单元学习资源；考查真实学业表现，适时进行过程检测评价。

关键词：学情；教学策略；适度；适量；适情；适时

*本文为《基于学情的高中语文任务群教学的实践研究》课题（课题编号：MJG19118）阶段成果。

学情指学生在学习特点、方法、习惯、兴趣、能力水平等方面的情况。教师从事教学工作要了解学情，语文教学也不例外。不同办学水平、办学层次的学校学情不同，同一个学校不同班级学生的学情也不同，甚至同一个班级不同学生也有着不同的学情。教学实践表明，学情常伴随着新教材的使用和新教学方式的改变而表现出新的状况和特点。正视并研究这种学情特点，对语文教师尽快适应新教材、新教学方式的变化，从而提高语文教学质量至关重要。随着2017年《普通高中語文课程标准》的颁布，语文核心素养的明确，学习任务群的提出，统编高中语文教科书将全面使用。

统编教材普通高中教科书《语文》必修上册于2020年秋季在安徽省高一年级正式使用，预示着以“单元学习任务”为核心的任务群教学形式逐渐铺开。统编教材以人文主题和学习任务群双线组织学习单元，以任务群教学编排单元，每一个单元设置一个核心主题。这种的课程体系，体现了以语文核心素养为纲、以语文活动为主线、以学习任务群为呈现方式的特点。……