问题提出

计算思维和编程能力是信息技术学科的核心素养，也是本学科区别于其他学科的特色所在。以前，初中、小学学编程的人，不仅要数学好，而且要有抽象思维。因为以前的程序设计教学，小学、中学、大学几乎都是一个模式，先讲数据结构和算法，再讲编程语言。这本来是教大学生的模式，却用来教中学生、小学生，那么能听懂、能学会的中学生、小学生，当然是学习思维成熟的学霸了。

前几年，机器人的出现使程序教育实现了形象化，但机器人的硬件成本太高，而且机器人的零件容易散落。后来又出现了scratch编程猫，但它的图形化界面、模块化编程中的代码没有真正地和一门编程语言（如C、Phython）一一对应。

我通过教学发现，借助某一款机器人的软件端（ 杭州的纳英特、广州中鸣或乐高），或萝卜圈虚拟机器人，把它们安装到机房里每一台学生PC机上，在讲编程课时调出来使用还是比较可行的。

机器人软件程序在教学中的探索和应用

1.算法转化为流程图很方便

编程教学最主要就是教算法。那么算法转化成流程图，最原始的就是在word里面，不自选图形。现在网上有了思维导图的软件，如Xmind里面有画流程图的。但我认为还是借机器人所配的软件使用起来方便，借助机器人软件，在编程过程中都是拖拽式编写流程图的。

2.低成本、形象化地体验顺序结构

计算机编程，其实就是顺序结构、分支结构、循环结构的组合使用。而顺序结构又是最基本的。顺序结构的实质就是计算机逐条指令执行，但是怎么把它形象化是有难度的。……