摘要：统编版高中语文教材必修上册第四单元，要求围绕“家乡文化生活”开展活动。通过走访、考察和查阅文献等方式，关注和参与家乡的文化生活，增进对家乡的文化认同。笔者任教班级生源比较复杂，大部分为外来务工人员的子女，更有部分同学来自新疆。面对不同地区和不同民族的学生，笔者以任教班级为例，以中华传统文化瑰宝——对联为载体，设计了一个项目式学习案例，引导学生关注身边的传统文化，理解并参与“家乡文化生活”。

關键词：项目式学习；家乡文化生活；对联；教学案例

[设计背景]

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订，以下简称“新课标”）指出：“以语文学科素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，设计‘语文学习任务群。‘语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。”[1]项目式学习是以学生为中心的教学方式，把学习置于任务或问题情境中，通过学生的自主探究和交流合作来分析问题、解决问题。[2]

统编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”，属于“当代文化参与”学习任务群，旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。教科书已经对本单元的学习活动做了提示，也提供了一定的学习资源，但是地区不同，学情不同，照搬教科书的设计显然是行不通的。

笔者任教班级的生源比较复杂，大部分为外来务工人员的子女，更有部分同学是内地新疆高中班的插班生，四十几位学生来自祖国各地，分属不同民族，有着不同的文化心理。……