张晓伟

【摘    要】核心素养是为了适应社会的发展，在日常的课堂教学之中注重培养学生的综合能力，使其学科技能能够满足社会的要求。因此，教师在日常化学教学过程中，应该运用情景创设法培养学生的创新能力、实践探索能力等，让学生在将来能够更好地融入到社会的建设与发展之中。

【关键词】核心素养  高中化学  情景创设

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.041

高中化学这门课程不仅包含着大量理论知识，而且要求学生在课堂上也能够掌握一定的实验操作技术。而针对教育部的相关要求，《新课程标准》指出要培养学生的自主创新能力、实践精神和探索精神。为了达到新课标的相关要求，高中化学教师应该有效利用情景化创设课堂氛围，激发学生的自主动手能力和想象能力，使学生在课堂上能够主动参与到化学的学习当中。本文笔者主要探讨核心素养视域下的高中化学情景创设。

一、培养学生的科学探索能力

高中生核心素养的相关标准要求指出学生在以后的学习与工作中要能够具备一定的科学创新性和探索能力，并能够在课后学会主动学习，自主探索未知的领域。因此，培养学生的科学探索能力，是高中化学教师所必须要重视的一项教学任务。从教学实践出发，如果想要培养学生的科学探索能力，教师可以有效的利用情景创设，来激发学生的自主能力。由于高中化学这门课程包含大量的氧化还原和有机合成等方面的知识，推导的过程是十分复杂的。很多学生在有机化学推导的过程中，十分容易对该学科产生抵抗心理，降低他们对该知识的兴趣度，使他们在课堂之上昏昏欲睡，不能积极主动地参与到课堂的学习当中来。

如在讲解“高锰酸钾氧化还原”的过程中，教师就可以有效地进行情景创设，设计一个有趣的实验，让学生在观察实验的同时，也能激发其对该种加热方式和高锰酸钾氧化还原原理的思考。教师可以拿来酒精灯和深紫色的高锰酸钾粉末，根据实验理论，将高锰酸钾进行加热制取氧气。加热可以发现锥形瓶中出现了大量的气泡，可以让学生依据化学方程式对实验现象进行解释——高锰酸钾在氧化还原过程中其分子裂解，从而释放出氧气。那我们可以进一步进行延伸探索，是否这个氧气是有利于植物或者动物的正常活动呢？我们可以将高锰酸钾所制取的氧气通入装有小白鼠的笼子当中，大家可以发现小白鼠在笼子仍然正常的活蹦乱跳，而未发生任何的异常反应。那么就可以进一步推导出高锰酸钾制得的氧气对动物的正常活动没有影响。通过这种实验，进行有效的情景创设培养了学生们的思维探索能力，让他们发现化学的有趣性以及培养他们的科学创新性，也可以让学生根据实验原理进行其他的化学实验操作，并且设计出个人创新性的化学实验，从而培养学生的科学探索能力。

二、培养符合时代发展的人才

随着社会的快速发展，工业在人们的生活中发挥着巨大的作用，而发展工业需要大量的人才资源，其中包含化学方面的人才。因此，在高中化学的教学过程中，教师不应该机械地只给学生传授相关的化学理论知识，更应该注重培养符合时代发展以及社会需求的新型人才。当下社会对人才标准要求不断提升，学生应该具备一定的责任担当和人文关怀能力，教师在关注学生个人化学成绩的时候，也必须认识到化学成绩不能代表着他们个人的综合能力，也不能代表着学生以后从事相关领域工作的基础情况。因此，教师更应该鼓励学生在日常的化学学习中，要抓紧时间不断储备个人的化学知识，这样日后才能够将这些知识有效地运用于生活和工作当中。

与此同时，由于我国现代的化学工业的发展需要大量的科技创新能力的复合型人才，因此在进行高中化学教学的过程中，应该尝试着放手让学生们自己进行化学探索，如进行“你讲我听”的情景创设。让学生主动进行实验设计，并走上讲台进行有机合成的推理，将这些有机合成推理公式讲解给全班学生听。通过这种讲解又进一步有力地加深了他们对理论知识的理解，最终培养出能够大胆发表个人的看法，具备实践能力和实验设计能力，且符合社会时代发展和社会要求的综合型人才。

三、参与社会建设的责任心

任何人不仅是一个个体，同时也是社会的一个成员。没有了社会的正常运转，那么个人的发展也将是没有方向的。因此我们作为社会的成员，应该时刻肩负责任感，树立强烈的民族自尊心和自信心，为建设美丽、和谐、发展的社会贡献力量。在高中化学课堂教学的过程中，教师应该有效的进行情景创设，从而培养学生的责任心和责任感。例如，可以轮流让不同的学生担任化学课代表，让学生们通过担任化学课代表的方式去协助教师完成日常的相关教学工作，让学生感知到作为班集体的一员，有责任有义务做好自己的本职工作，這样才有利于班级的运行。而班级的运行就像是社会的运转一样，只有将个人的工作做好了，社会才能够正常运转。美国教育学家布朗尼认为“学习的环境都应该放在真实问题的背景当中，从而使得教学才有了意义。”因此如果想要培养学生参与社会建设的责任心，就应该给学生塑造良好的环境。通过环境来激发学生内在潜力，使得他们能从实际生活出发，从个人的经验出发，主动参与社会建设。

例如，教师可以举办“小小化学教师”活动来进行情境创设。让学生们积极地走上讲台以小教师的身份，向全班学生讲授相关的化学理论知识，通过讲授相关的化学理论知识，让他们加深对化学某一章节重难点知识的理解。例如对“乙烯”的了解，乙烯是成熟的水果会发出的一种香气，它在大多数的化学工业原料中都有着十分关键性的作用。通过给学生讲解相关知化学识并告知其该种化学原料的关键性的作用，从而帮助学生形成参与社会建设的责任心和责任感。

综上所述，作为高中化学教师，在日常的教学过程当中，应该注重培养学生的综合素质和核心素养。有效地运用情景创设进行化学实验，培养学生的自主创新能力和探索能力，让学生主动地参与到未来社会的建设当中，树立他们强烈的民族自尊心和自信心，引导他们能够更好的参与到未来社会的建设工作当中。

参考文献

[1]田晓梅， 康宁， 赵俊东等.加强高中化学学科核心素养培养，提高学生科学思维能力——2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J].考试研究，2017（02）：38-46.

[2]方岩.核心素养背景下高中生职业生涯规划课程如何培养学生领导力——以《职业素养——责任心，积极心态》教学设计为例[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（005）：107-108.